為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號),、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號),、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)和《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年度現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》(教職成廳函〔2018〕10號)精神,,湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院結(jié)合湖南區(qū)域經(jīng)濟特點及該院實際情況,,多措并舉創(chuàng)新性推進現(xiàn)代學徒制試點工作,。
該院學徒制始于1998年與云南今業(yè),、衡陽市苗圃等的合作,,后與百林園林,、一建園林,、綠苑園林,、嶺南園林、麗芳園林,、今業(yè)生態(tài)等緊密合作,,開展了“師兄帶師弟”模式;2005年開展“訂單式”培養(yǎng),,2010年舉辦“訂單班”培養(yǎng),,2012年開展對包括已畢業(yè)學生在內(nèi)的企業(yè)員工進行培訓再提升。湖南日報分別以《踮起腳尖 點燃創(chuàng)業(yè)激情》《苦練內(nèi)力 “拓”出新天地》《特色教學加服務(wù)地方經(jīng)濟》等為題對該院探索的師兄帶師弟模式進行了報道,。2016年開展現(xiàn)代學徒制試點,,通過2年的探索和實踐,在“雙主體”育人,、招生招工一體化,、人才培養(yǎng)模式、系列標準制定,、師資互聘互用,、運行體制機制等方面取得了一定的成效。
理清家底 創(chuàng)新“雙主體”育人機制
——校企合作不斷深化融合,,形成了“校友參與、以老帶新,、緊密融合”的校企合作機制。該院與綠苑園林聯(lián)合創(chuàng)辦了園林學院院刊《綠苑》,,初步嘗試企業(yè)育人與學校育人、園林文化與校園文化的有效融合,;與百林園林合作共建了生態(tài)綠化技術(shù)產(chǎn)業(yè)園,開啟了“產(chǎn)學研推訓”于一體的混合制辦學試點,。選定百林園林,、一建園林、博通信息為試點合作單位,,公司提供的現(xiàn)代學徒制試點崗位與園林技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群高度吻合。
——協(xié)同育人持續(xù)深入推進,,創(chuàng)新了“學做交替,、訂單培養(yǎng)、雙向育人”的人才培養(yǎng)模式,。2012年6月簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議,2012年9月正式開辦“嶺南園林班”,、“麗芳園藝班”,實施校企“雙主體”育人,。訂單班學生在第三學期末的12月至次年2月到企業(yè)完成約60天的學徒教學,。
——實訓資源內(nèi)外共建共享,,積極探索了混合制辦學模式,,實施了產(chǎn)教深度融合先行先試,,創(chuàng)新辦學體制機制,,效果良好。已建成一園一廳六中心,。一園,。即生態(tài)綠化技術(shù)產(chǎn)業(yè)園(以下簡稱產(chǎn)業(yè)園),,以生態(tài)綠化技術(shù)及服務(wù)特色專業(yè)群為試點,,提取生態(tài)綠化技術(shù)及服務(wù)特色專業(yè)群直接管理隸屬部門——園林學院部分資產(chǎn)與上市企業(yè)廣東百林園林股份有限公司合作,,以共同規(guī)劃,、共構(gòu)組織,、共同建設(shè)、共同管理,、共享成果、共擔風險為原則,,組建雙方控股的生態(tài)綠化技術(shù)產(chǎn)業(yè)園,,集教學,、生產(chǎn)、科研,、推廣于一體,實行獨立運營模式,,完全實現(xiàn)公司化運作,,實現(xiàn)教學化,、生產(chǎn)化、景觀化,、生態(tài)化,、社會化,達到共建,、共享,、共贏、共榮的目的,。項目總投資4200萬元,,首投資2800萬元,,已建成具有國賽標準的園林工程實訓車間1300平方米,、光伏智能觀賞溫室600平方米,、花卉實訓及生產(chǎn)智能溫室2400平方米、花海約10000平方米,、花卉苗木生產(chǎn)場地約10000平方米,;二期在建項目投資1400萬元,,包括植物組織培養(yǎng)車間600平方米,、煉苗車間800平方米,、園林植物新品種引種馴化約12000平方米、林下經(jīng)濟及中草藥種植場地約20000平方米,,大學生“雙創(chuàng)”中心600平方米,。一廳,。即園林展示廳,。主要以展示學員學習,、學徒實訓過程中形成的作品為主。六中心,。即基礎(chǔ)技術(shù),、檢驗檢測,、規(guī)劃設(shè)計,、工程技術(shù),、生產(chǎn)應(yīng)用、森林體驗等6個中心,。中心契合現(xiàn)代學徒制工作要求,,以工作流程為導(dǎo)向,全方位涵蓋學生園林企業(yè)的所需要的能力要素,,包含24個實訓室及1個連接所有多媒體教室的視頻會議系統(tǒng),,面積7100平方米,設(shè)備儀器2300多臺套,,總價值1400余萬元,可訓練專業(yè)單項技能200余項,,專業(yè)技能10余項,。
另據(jù)統(tǒng)計,,該院已建成實習實訓基地達50家,,其中與百林園林,、一建園林和博通信息等建成的校外實習實訓基地,,能同時提供高度對接園林技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學徒制帶教崗位100人以上,。
以點帶面 實行招生招工一體化
——依托優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源,,構(gòu)建學生學徒雙重身份轉(zhuǎn)換認同機制。學院近年與嶺南園林,、麗芳園林,、百林園林,、一建園林、博通信息等簽訂了園林技術(shù)及相關(guān)專業(yè)校企合作協(xié)議,,依托優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源開辦了“嶺南園林班”、“麗芳園林班”,、“博通測繪班”,進行校企聯(lián)合招生,。試點班的學員,,既是學校學生,,也是企業(yè)的“準員工”,,具有學生學徒雙重身份,。
——確保三方協(xié)議職責分明,建立規(guī)范合理,、三級監(jiān)管,、多元評價的管理制度。所有試點對象均有相關(guān)協(xié)議保障,,一種形式是學校與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議后,,實習期間學生與企業(yè)再簽訂合同;另一種形式是學校,、企業(yè),、學生簽訂三方協(xié)議,兩種形式的協(xié)議都在責權(quán)利方面進行了相關(guān)界定,,基本做到了職責分明,。
深度對接 完善人才培養(yǎng)模式
——共同設(shè)計培養(yǎng)方案,創(chuàng)新了“學做交替,、訂單培養(yǎng),、雙向育人”的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新了“瞄準行業(yè),、融入產(chǎn)業(yè),、對接崗位”的專業(yè)調(diào)整機制,,建立了企業(yè)人員占80%以上的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下,,校企共同參與人才培養(yǎng)的全過程,。
——共同制定課程體系,,構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向,,素質(zhì)為基礎(chǔ),,能力為核心的“雙主體”育人課程體系,。學校和企業(yè)共同設(shè)計課程體系,。確定了園林技術(shù)專業(yè)的園林植物栽培與養(yǎng)護,、園林綠化設(shè)計與施工崗位(群)及28個典型工作任務(wù),,遵循“學習的內(nèi)容是工作,,通過工作實現(xiàn)學習”的理念,,依據(jù)就業(yè)崗位對能力、知識,、素質(zhì)的需求,,按照“4+4+3”的原則,,構(gòu)建了“崗位基本能力課程,、崗位核心能力課程,、崗位拓展能力課程”專業(yè)課程體系,。根據(jù)體系設(shè)定崗位分課程,,制定分課程教學標準,,標準既注重分課程之間、崗位之間的銜接,,又充分考慮學校企業(yè)的主體作用,,明確了教學目標,、教學方式與考核要求,。
——共同研制質(zhì)量標準,,將國家職業(yè)標準有機融入教學內(nèi)容、融入專業(yè)技能考核標準中,,引領(lǐng)省內(nèi)園林行業(yè)的技術(shù)技能發(fā)展,。在園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接項目建設(shè)中,與一建園林,、先導(dǎo)園林共同開發(fā)《湖南省中等職業(yè)學校園林技術(shù)專業(yè)教學標準(試行)》基礎(chǔ)上,,與一建園林、楚韻園林,、鑫茂園林等共同研制了園林技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量標準包,,《高等職業(yè)教育園林技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量標準包構(gòu)建的研究》是我國首部高職專業(yè)教學質(zhì)量標準體系的專著,專家認為成果居國際先進水平,,獲2017年度湖南省職業(yè)教育省級教學成果獎特等獎,。與今業(yè)生態(tài)、嶺南園林等合作開發(fā)了省級《園林工程技術(shù)專業(yè)技能考核標準與題庫》,,與怡人園林,、景鴻園林等合作開發(fā)了省級《園林技術(shù)專業(yè)學生專業(yè)技能考核標準與題庫》。兩項標準在湖南省專業(yè)技能考核中使用,,促進了園林高職教育的規(guī)范化,,引領(lǐng)了省內(nèi)園林行業(yè)的技術(shù)技能發(fā)展。
——共同承擔教學任務(wù),初步構(gòu)建了學校教師,、企業(yè)師傅角色轉(zhuǎn)換的“雙線并重,、理實一體、項目教學”機制,。在實施人才培養(yǎng)過程中,,學校主導(dǎo)培養(yǎng)基本素質(zhì)和基本專業(yè)技能,企業(yè)主導(dǎo)實踐能力和專業(yè)技能,。理論教學以學校為主,,企業(yè)根據(jù)教學進度安排和企業(yè)的教學計劃,,定期指派專業(yè)技術(shù)人員給“試點班”學生授課,,教學內(nèi)容融入園林企業(yè)文化、園林行業(yè)規(guī)范,、行業(yè)標準,、職業(yè)素質(zhì)以及新品種、新技術(shù),、新工藝,。實訓教學以企業(yè)為主,企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代學徒制崗位和帶徒計劃安排學生到相應(yīng)部門,,由企業(yè)導(dǎo)師帶教,,以企業(yè)管理考核為主,學校導(dǎo)師不定期檢查指導(dǎo),。
——共同管理培養(yǎng)過程,,構(gòu)建了校企雙方過程巡視不斷線的管理體系。校企雙方共同組成教學管理小組,,由各自職能部門負責人任小組負責人,,定期召開例會研究工作。學院主要負責學生(學徒)在校期間的日常教學組織與管理工作,,企業(yè)主要負責學生(學徒)在企業(yè)帶教期間的教學組織與管理工作,。校企雙方可不定期的巡視學生(學徒)在學校、企業(yè)的學習,、工作情況,,并給予考核。
——共同編撰特色教材,,構(gòu)建了“面向企業(yè),、對接產(chǎn)業(yè)”的教材建設(shè)與開發(fā)機制。與企業(yè)聯(lián)手共同開發(fā)了多部企業(yè)特色明顯的教材,,并獲批國家級規(guī)劃教材,,如與一建園林、嶺南園林等共同出版了《園林技術(shù)》《園林工程技術(shù)》,與百林園林,、一葦景觀等共同出版了《園林工程材料》,,與智多星軟件、東方星園林,、雋秀園林等共同出版了《園林工程計量與計價》,。
先行先試 師資隊伍互聘互用
試行“雙導(dǎo)師制”的制度管理,學院出臺了《“雙導(dǎo)師制”實施管理辦法(試行)》,,保障師資質(zhì)量,。試行一對一的雙導(dǎo)師制,出臺了《“雙師型”教師資格認定及管理辦法(修訂)》,、《關(guān)于專業(yè)教師到生產(chǎn)管理服務(wù)一線鍛煉的管理辦法(試行)》,,明確教師師傅雙重職責。從企業(yè)聘用了能工巧匠作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師,,除定期不定期來校上課或開展講座外,,主要承擔學徒期間的帶教工作。企業(yè)也從學院聘請部分教師作為企業(yè)顧問或培訓教師,。對訂單班學生落實了一對一的雙導(dǎo)師及導(dǎo)師的雙重職責,。
服務(wù)社會 立足三農(nóng)振興農(nóng)村
對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,建立了校企共同參與的14個創(chuàng)新服務(wù)團隊,,團隊成員帶領(lǐng)學生(學徒)深入會同縣等貧困山區(qū)開展針對性的創(chuàng)新服務(wù)項目,。研推結(jié)合培鑒并舉,探索了“立足三農(nóng),、研推結(jié)合,、培鑒并舉”的社會服務(wù)體系。完成了國內(nèi)首個《普通高等學校生態(tài)校園建設(shè)規(guī)范》(DB43/T 1383—2018),;主持國家級引進國際先進技術(shù)“948”項目,、中央財政支持重點項目,獲國家發(fā)改委,、財政部等相關(guān)部委的認可,;主持研制全省林業(yè)職業(yè)崗位標準3個;面向湖南省林業(yè)系統(tǒng),、園林建設(shè)行業(yè)等進行高技能和新技術(shù)培訓,,年技術(shù)培訓500人次以上;主持《衡陽市城市生物多樣性保護規(guī)劃編制》等社會服務(wù)項目50余項,;與百林園林簽約了《屋頂花園設(shè)計與植物選擇研究》等8個橫向創(chuàng)新研究項目,。
理實結(jié)合 健全試點管理制度
健全教學管理制度,實行以“共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)相結(jié)合”,、“統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合”的現(xiàn)代學徒制管理體制,。學院出臺了《學分制管理辦法(試行)》、《課程考核與成績管理辦法(修訂)》,適應(yīng)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式,。建立監(jiān)控評價制度,,構(gòu)建了學校企業(yè)雙方全程跟蹤指導(dǎo)和管理機制。校企共同成立了現(xiàn)代學徒制教學督查與質(zhì)量監(jiān)控工作領(lǐng)導(dǎo)小組,,實行理論與實踐考核相結(jié)合,、學校與企業(yè)考核相結(jié)合、過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合,、考核與激勵相結(jié)合等原則,,校企共同實施考核評價工作。建立權(quán)益保障制度,,出臺了《學生入企前安全教育培訓制度》《學生實習實訓期間突發(fā)事件工作預(yù)案》等文件,,明確了學校、企業(yè),、學生三方權(quán)益,。
今后,,該院將持續(xù)推進現(xiàn)代學徒制工作,,擬實行“127”試點工程,即立足產(chǎn)業(yè)園這一平臺,與企業(yè)共同開展現(xiàn)代學徒制試點,;將產(chǎn)業(yè)園建設(shè)成為學生—學徒—員工的身份轉(zhuǎn)換和企業(yè)員工技能提升的 “雙螺旋”2 個中心,;開展7個方面的試點工作,探索形成園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)長效機制,。
——以產(chǎn)業(yè)園為平臺,,推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設(shè),,實現(xiàn)“學生-學徒-員工” 成功轉(zhuǎn)化,、“員工-培訓學員(學生)-高級員工”的順利轉(zhuǎn)型,形成“雙主體”,、“雙螺旋”育人長效機制,。
——以招生招工一體化、人才培養(yǎng)模式改革為突破口,,完善學生(學徒)全培養(yǎng)鏈管理制度及相關(guān)標準,,健全“學校-企業(yè)-二級院部-師傅”四位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。
——以“七對接”為基本路徑,,成功實現(xiàn)招生與招工對接,、學院學生(學徒)與企業(yè)員工對接、學校教師與企業(yè)師傅對接,、專業(yè)教學標準與行業(yè)職業(yè)標準對接,、學生(學徒)實習實訓要求與崗位任職資格條件對接、教學實訓項目與企業(yè)生產(chǎn)項目對接、學校教育資源與企業(yè)培訓資源對接,,形成現(xiàn)代園林企業(yè)需求的高技能人才培養(yǎng)的有效機制,。
在此基礎(chǔ)上,該院將緊密對接行業(yè)崗位需求,,通過2-3年試點,,逐步形成政府主導(dǎo)、企業(yè)參與,,以“雙主體”,、“雙螺旋”育人責任與培養(yǎng)成本分擔為核心,以提升培養(yǎng)質(zhì)量為重點的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體制機制,,為現(xiàn)代學徒制提供成功范例,,并示范推廣,為湖南生態(tài)強省建設(shè)提供強有力的智力支持和人才保障,。
(聯(lián)系人:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 劉 旺)