《國家職業(yè)教育改革實施方案》（即“職教20條”）第十二條提出了多措并舉打造“雙師型”教師隊伍的若干職教師資政策措施,，其中最重要的舉措是“從2019年起，職業(yè)院校,、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘,，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起,，基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘”,。可以說,，這是我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)政策的大轉(zhuǎn)折,，具有重要現(xiàn)實意義和歷史意義。主要表現(xiàn)有這樣幾個方面： 第一,，我國職業(yè)教育專業(yè)教師隊伍建設(shè)的瓶頸問題有望在未來得到解決,。職業(yè)教育專業(yè)教師的準(zhǔn)入政策發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的改變，直接針對長期以來困擾我國職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和難點問題,，即“雙師型”教師問題,，“從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘”，從政策上講,，今后職業(yè)院校招聘到的專業(yè)教師,，應(yīng)當(dāng)滿足同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教學(xué)要求。 第二,，新政策給出了解決職業(yè)教育專業(yè)教師實踐教學(xué)能力較弱問題的特殊政策,?！奥毥?0條”提出，“特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求”“在職業(yè)院校實行高層次,、高技能人才以直接考察的方式公開招聘,。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員,、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動”,。 第三，今后將為職業(yè)院校培養(yǎng)一批專業(yè)教師,。在職業(yè)教育長期發(fā)展過程中,，解決職業(yè)教育專業(yè)師資的辦法，一直是招聘到教師后進(jìn)行培訓(xùn),，使其達(dá)到“雙師型”教師的要求,。“職教20條”提出,，“加強職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè),，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)一批高水平工科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育,?！边@一政策的提出，意味著將通過舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育,，從“培養(yǎng)”入手解決職業(yè)教育的專業(yè)教師問題,。 第四，通過多種方式解決“雙師型”教師不足的問題,?！奥毥?0條”提出，“探索組建高水平,、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)?！币皇恰半p師型”教師同時強調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力,，但不是每一位教師都可以達(dá)到，況且教師的教學(xué)能力是因人而異的,，因此可以通過探索組建高水平,、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的辦法，通過教學(xué)團隊解決專業(yè)教師的個體教學(xué)能力不足的問題,。二是為教師協(xié)作教學(xué)的研究與實踐提供了重要政策支撐,，可以通過構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”模式，探索專業(yè)理論教師與專業(yè)技能教師的合作教學(xué)，進(jìn)行模塊化教學(xué),，實現(xiàn)“雙師型”教師的教學(xué)要求,。 第五，繼續(xù)加大對職業(yè)教育專業(yè)教師的培訓(xùn)力度,?！奥毥?0條”提出，“實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃,，建立100個‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地,，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn),，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度”“定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學(xué)”,，這種進(jìn)修培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是面向全體教師的。 面對職教師資新政,，盡管面臨一系列的機遇,，但是也必須清醒地認(rèn)識到職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)面對的現(xiàn)實困難和實踐問題,，甚至可以說是一系列挑戰(zhàn),。 其一，職業(yè)教育專業(yè)教師的招聘政策的落實力度問題,?！督處煼ā芬?guī)定，取得高等學(xué)校教師資格,，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷,。這是“職教20條”提出的“具有高職以上學(xué)歷的人員”“特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求”是否能夠落實的法律障礙。另外,，還有現(xiàn)行的人事政策阻力,，也是困擾職業(yè)教育師資幾十年的問題。 其二,，未來職業(yè)院校招聘到的相關(guān)人員,，能否具有“雙師型”教師的教學(xué)能力的問題。有了“從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘”的政策,，但是什么條件的“3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷”需要在下一步的實施規(guī)定中,，有明確具體的標(biāo)準(zhǔn)來界定。由于職業(yè)教育涉及的專業(yè)門類繁多,，各專業(yè)之間存在差異,，要求也各不相同，教師的企業(yè)經(jīng)歷應(yīng)該與所教專業(yè)直接相關(guān)聯(lián),，落實新政策必須的要求是,，當(dāng)有了這個“經(jīng)歷”之后，職業(yè)院校招聘到的教師應(yīng)該能夠較好地從事本專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)。因而標(biāo)準(zhǔn)的制定將會是一個很大的工程,。如果這個能力標(biāo)準(zhǔn)要求較高,，具備條件并前來應(yīng)聘的人員將會較少；如果標(biāo)準(zhǔn)較低,，比如只要在企業(yè)待過3年即可,，那么，將可能使得招聘到的教師難以勝任專業(yè)教學(xué),。這就涉及對企業(yè)經(jīng)歷的評價與實施問題,。 其三，職業(yè)教育的教師待遇與職業(yè)前景是否具有吸引力的問題,。要招聘到“具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷”并具有專業(yè)教學(xué)能力的相關(guān)人員,，還要看他們愿不愿意、能不能夠放棄在企業(yè)的薪資待遇等到職業(yè)院校來,。職業(yè)院校的待遇和大多數(shù)企業(yè)相比不具備競爭力,，因此必須提高職業(yè)教育教師的待遇，否則難以招聘到滿足教學(xué)需求的有用人員,。 其四,，職業(yè)教育專業(yè)師資的培養(yǎng)依然難度很大?！奥毥?0條”提出,，“加強職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局,，引導(dǎo)一批高水平工科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育,。”意圖改變以往職業(yè)教育“雙師型”教師只進(jìn)行“職后培訓(xùn)”,，而較少“職前培養(yǎng)”的重要問題,。但是如何建設(shè)職業(yè)技術(shù)師范院校，通過什么方式和手段,，才能夠培養(yǎng)出“雙師型”教師,，也會是一個重大的現(xiàn)實難題。在工作落實中,，必須按照黨的十九大提出的“深化產(chǎn)教融合,、校企合作”的要求，產(chǎn)教融合校企“雙元”培養(yǎng),。 其五,，多種途徑解決“雙師型”教師的問題需要長期探索?！疤剿鹘M建高水平,、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)”的職教師資新政，需要有理論研究指導(dǎo),，需要有具體實踐探索才能夠得以實現(xiàn),。河南省自2015年以來，積極構(gòu)建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”模式,，通過專業(yè)理論教師與專業(yè)技能教師的合作教學(xué),，努力達(dá)到“雙師型”教師的教學(xué)要求，取得了一些成效,。但目前的研究與實踐依然處于探索階段,，需要進(jìn)一步的政策措施予以支持。 其六,，繼續(xù)加大對職業(yè)教育專業(yè)教師的培訓(xùn)依然面臨培訓(xùn)績效不高的問題,。“職教20條”提出的職教師資新政從2019年開始實施,。職業(yè)院校中現(xiàn)有的專業(yè)教師必須通過各種培訓(xùn)提升,，才能實現(xiàn)“到2022年，‘雙師型’教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半”的目標(biāo),。但是現(xiàn)有大量的專業(yè)教師能不能通過“企業(yè)實踐”“國外研修”等培訓(xùn),，真正達(dá)到“雙師型”教師的教學(xué)能力，依然具有較大難度,，需要在貫徹落實“職教20條”的具體實施工作中加大落實力度,。 （作者單位：河南省教育廳職成教處） | 
