新時(shí)代呼喚和催生新高職,，改革之風(fēng)可謂是撲面而來(lái)。面對(duì)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo),、人民對(duì)美好生活的向往,、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等,，高職教育承載著新的歷史使命。如何擔(dān)當(dāng),？顯然墨守成規(guī),、按部就班不行，高職教育要有新發(fā)展,、新作為,，創(chuàng)新是“方向盤(pán)”，更是“核動(dòng)力”,。 理念創(chuàng)新 準(zhǔn)確定位新高職的發(fā)力點(diǎn) 高職教育的崛起,，從聚焦人校數(shù)量的辦學(xué)規(guī)模化擴(kuò)張到以質(zhì)量為中心的內(nèi)涵式建設(shè)推進(jìn),，中國(guó)特色的高職教育理念創(chuàng)新作為先行者,，一直發(fā)揮著重要的驅(qū)動(dòng)作用。如從高素質(zhì)勞動(dòng)者到高素質(zhì)專門(mén)人才,、從工學(xué)結(jié)合到產(chǎn)教融合,、從合格化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)到內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式建設(shè)等，印刻著特定發(fā)展時(shí)期的職業(yè)教育理念發(fā)展,，導(dǎo)引著職業(yè)教育攻堅(jiān)克難,。 著眼新時(shí)代，新高職教育理念創(chuàng)新更為緊迫,，它直接關(guān)系著高職教育新一輪的發(fā)展,。首先，黨的十九大把人民對(duì)美好生活的向往作為新時(shí)期的奮斗目標(biāo),，表述指向的是人的全面發(fā)展,。從職業(yè)教育解讀，在人民對(duì)美好生活向往的內(nèi)涵中,，“樂(lè)業(yè)”是生活之基,、幸福之本，因此高職辦學(xué)要與圓夢(mèng)人民對(duì)美好職業(yè)期待相聯(lián)系,，作為自覺(jué)擔(dān)當(dāng),。其次，高職教育的人才觀,，需要從匠心,、匠能,、匠藝的目標(biāo)要求進(jìn)行重構(gòu)，建立專業(yè)化和職業(yè)化相融通的德技雙馨人才培養(yǎng)體系,，工具理性教育與價(jià)值理性教育真正達(dá)到水乳交融,。再其次，教育質(zhì)量評(píng)估要遵循“人民滿意”的總則,，從社會(huì)滿意,、學(xué)習(xí)者滿意、教育者滿意的廣角制定開(kāi)放式的體系,?？傊聲r(shí)代的新高職,，將是社會(huì)化程度更高,、開(kāi)放性更強(qiáng)、人才培養(yǎng)更實(shí)的職業(yè)教育,。 教學(xué)創(chuàng)新 穩(wěn)步提升新高職的質(zhì)量度 新時(shí)代的高職教育從表面看條塊依舊,，其實(shí)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求,、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈,、專業(yè)核心能力與專業(yè)崗位核心能力、產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制,、育人與社會(huì)服務(wù)等,，現(xiàn)代職業(yè)教育元素已經(jīng)深深滲透到職業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，主導(dǎo)著職業(yè)教育的新發(fā)展,。 作為高職實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的中心工作,，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要。如教學(xué)形態(tài)的“課中課”創(chuàng)新,，全媒體現(xiàn)代技術(shù)引入課堂后,，各類資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源適時(shí)聯(lián)通，可“請(qǐng)”名師名家“空降”課堂,，可讓三維動(dòng)畫(huà)逼真地演示抽象的技術(shù)原理,，課堂時(shí)空不再是傳統(tǒng)的教室；教學(xué)過(guò)程的“教學(xué)做”創(chuàng)新,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練通過(guò)不同的、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)流程完成,，而新高職的課程知技不再分離,，任務(wù)分解式的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)對(duì)應(yīng)，教學(xué)做自成一體,；教學(xué)成果的“產(chǎn)品化”創(chuàng)新,，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的成果大多是純量化的分?jǐn)?shù)，是做在作業(yè)本上或答在考試卷上的,，高分低能現(xiàn)象較突出,，新高職不排斥分?jǐn)?shù)，但決不唯分?jǐn)?shù),，學(xué)以致用,，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理論發(fā)揮主觀能動(dòng)性、大膽嘗試制造或創(chuàng)造,，將是高職教學(xué)考核評(píng)價(jià)的新方向,。 服務(wù)創(chuàng)新 著力打造新高職的非常道 社會(huì)服務(wù)是新高職的使命，也是內(nèi)涵發(fā)展的要求,，更是具體的教育行動(dòng),。首先，在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的層面上,，新高職就不可能固守常俗之道,。如服務(wù)鄉(xiāng)村振興，高職教育面臨著從服務(wù)以城市為中心到以鄉(xiāng)村振興為中心的體系化,、結(jié)構(gòu)化改革,，共擔(dān)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)必須要深深注融“農(nóng)”的根脈，必須要有“農(nóng)”的舉措,，在專業(yè)設(shè)置中滲透“農(nóng)”指向,，在課程配置中融入“農(nóng)”課程，在師資結(jié)構(gòu)中增設(shè)“農(nóng)”教師,，在實(shí)踐教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)建“農(nóng)”平臺(tái),。其次，著眼于知識(shí)型,、技能型,、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的培養(yǎng)，在高職教育更深層次的社會(huì)服務(wù)要求中,，在開(kāi)展以學(xué)歷教育主導(dǎo)的學(xué)制化職業(yè)教育外,，如何做大做強(qiáng)做優(yōu)面向行業(yè)企業(yè)一線員工的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，是高職教育改革的當(dāng)務(wù)之急,。為解企業(yè)技術(shù)人才之困和轉(zhuǎn)型升級(jí)之難,，高職集聚的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)要主動(dòng)走出校門(mén),，同時(shí)又要打開(kāi)學(xué)校大門(mén),，讓渴求職業(yè)培訓(xùn)的員工能進(jìn)得來(lái)、學(xué)得著,、學(xué)得好,，教學(xué)資源和教學(xué)模式要跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求,。 新時(shí)代，決勝小康不僅是政治的,、經(jīng)濟(jì)的,、文化的決勝，也是勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的決勝,。高職作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的重要方面軍,，只有把人民對(duì)職業(yè)教育的期待作為職業(yè)教育的目標(biāo)追求，只有從人才培養(yǎng)的體制機(jī)制上全面推動(dòng)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新,，高職教育才能讓黨和人民滿意,。 （作者程振設(shè)系浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，邱開(kāi)金系浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院退休教授） |
