對(duì)四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院2017級(jí)會(huì)展專業(yè)學(xué)生何東波來(lái)說(shuō),，2018年緊張,、忙碌卻又充實(shí),，他在學(xué)校上的每一堂課都“干貨”滿滿,、收獲滿滿,?！澳谜Z(yǔ)文課來(lái)說(shuō),，過(guò)去主要是閱讀和賞析，現(xiàn)在增加了口才與演講,、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等‘實(shí)戰(zhàn)’內(nèi)容,，而且有要求、有作業(yè),、有考核,，大家忙得‘團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)’?！?/p> 四川文化產(chǎn)業(yè)職院院長(zhǎng)羅曉東經(jīng)常會(huì)到課堂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，看到學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”“忙起來(lái)了”，他格外高興,。為解決職業(yè)教育教學(xué)“兩張皮”,、育人管理碎片化、教學(xué)管理粗放等問(wèn)題,，學(xué)校從2017年開(kāi)始探索以“一綱四目”為主線的教育教學(xué)制度改革,，以《人才培養(yǎng)大綱》為基礎(chǔ)，全面推進(jìn)通識(shí)教育,、專業(yè)教育,、素質(zhì)拓展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育,。羅曉東說(shuō)：“只有實(shí)現(xiàn)課程和課堂的重構(gòu),，才能讓‘全員育人、全方位育人,、全過(guò)程育人’理念真正落地,。課堂是人才培養(yǎng)的主陣地，因?yàn)榫o緊抓住課堂和課程兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)院的教育教學(xué)正發(fā)生著深刻變革,?！?/p> 教學(xué)質(zhì)量之問(wèn) “60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”是一些在校生常掛在嘴邊的一句話,?！皩W(xué)生對(duì)課堂不重視，固然有評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原因,，根本還在于課程質(zhì)量跟不上,，對(duì)學(xué)生吸引力不大?！痹诹_曉東看來(lái),，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?！坝惺裁磶熧Y開(kāi)什么課”,、教師“想開(kāi)什么課就開(kāi)什么課”、課堂上“重專業(yè),、輕通識(shí)”,、活動(dòng)中“重形式、輕效果”等現(xiàn)象并不少見(jiàn),，教學(xué)水平離育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有很大差距,。 “職業(yè)院校學(xué)生沒(méi)文化”的憂慮常常懸在羅曉東心頭?！爱?dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí),，我們能否問(wèn)心無(wú)愧地把他們送出校門(mén)？”在學(xué)校教育教學(xué)工作會(huì)上,，羅曉東面對(duì)全校教師發(fā)出“教學(xué)質(zhì)量之問(wèn)”,。 與此同時(shí)，四川的動(dòng)漫,、文旅,、會(huì)展以及相關(guān)服務(wù)產(chǎn)業(yè)近年來(lái)蓬勃發(fā)展，對(duì)既懂專業(yè)又懂經(jīng)營(yíng)還懂營(yíng)銷的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切,，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革也愈發(fā)迫切,，學(xué)校必須以此重新制定教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,、改革教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式,。 “對(duì)我們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的學(xué)生能就業(yè)還不夠,，還要成為行業(yè)骨干,、技能大師。我們要拓展學(xué)生能力，培養(yǎng)‘跨界達(dá)人’,，拓展學(xué)生職業(yè)面向,，延展學(xué)生成長(zhǎng)空間?！彼拇ㄎ幕a(chǎn)業(yè)職院教務(wù)處處長(zhǎng)陳敬貴說(shuō),，基于這樣的人才培養(yǎng)定位，學(xué)校緊扣教育質(zhì)量提升,，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方式,，名師,、金課不斷涌現(xiàn)。 羅曉東說(shuō),，課程是學(xué)校最重要的“產(chǎn)品”,，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要抓手，而課堂則是學(xué)生成長(zhǎng)成才的主陣地,，課程重構(gòu)與課堂改革是學(xué)校找到的破解教學(xué)質(zhì)量之問(wèn)的“金鑰匙”,。 質(zhì)量提升的“破冰點(diǎn)” 會(huì)展專業(yè)大三學(xué)生錢(qián)玉妹最近正忙著組隊(duì)準(zhǔn)備參加今年的模擬會(huì)展大賽，在“以賽促教,、以賽促學(xué)”的要求下,，組織、參與競(jìng)賽已經(jīng)成了她專業(yè)學(xué)習(xí)的重要部分,。按照新的教學(xué)大綱要求,，只有參加與專業(yè)相關(guān)的各種技能競(jìng)賽，學(xué)生才能拿到專業(yè)能力拓展或素質(zhì)拓展的相應(yīng)學(xué)分,。 “育人目標(biāo)要落實(shí),、落地，必須通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn),?！绷_曉東說(shuō)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),，“水課”多集中在通識(shí)課程,、實(shí)踐課程中，“要把這些課程納入到與專業(yè)課同等重要的課程體系中,，將之制度化,、系統(tǒng)化、課程化,，以學(xué)分結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu),；同時(shí)，允許教學(xué)單位和專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)自由調(diào)劑學(xué)分和課程結(jié)構(gòu)，支持和鼓勵(lì)師生根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)課和選課,?！?/p> 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通識(shí),、實(shí)踐課程甚至學(xué)生活動(dòng),，都有和專業(yè)課同樣的學(xué)分要求，對(duì)師生都有考核要求,，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的訴求落實(shí)到各個(gè)專業(yè),，又具化為專業(yè)核心能力；課程設(shè)置以行業(yè)發(fā)展為牽引,，專業(yè)課程針對(duì)性更強(qiáng),、層次更為豐富，分為通用能力,、核心能力和拓展能力三大模塊,；課程設(shè)置更加重視實(shí)踐，從目標(biāo),、途徑,、形式、標(biāo)準(zhǔn),、考核評(píng)價(jià)等方面,，全方位對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，打破實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)附屬的傳統(tǒng),；課程從封閉變開(kāi)放,，種類更加豐富，從“配餐式”變“點(diǎn)單式”,，學(xué)生選擇面更廣,。 曾興是會(huì)展專業(yè)教師，教授“會(huì)展策劃與管理”,，現(xiàn)在她還有一個(gè)更“炫酷”的身份——“學(xué)生競(jìng)賽教練”,。她說(shuō)，現(xiàn)在同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生,，課表可能有很大不同,，就業(yè)方向也都不一樣。比如會(huì)展專業(yè),，有的偏重文案寫(xiě)作,，有的偏重美術(shù)設(shè)計(jì)，有的偏重營(yíng)銷,，有的偏重管理,，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展取向情況,，選擇學(xué)習(xí)方向和相應(yīng)課程。 在羅曉東看來(lái),，課程體系改革實(shí)際上是學(xué)校提升教育質(zhì)量的“破冰點(diǎn)”,，牽一發(fā)而全身皆動(dòng)，教師被激活了,，“怎么把課上好”成了教師們頻率最高的話題,；學(xué)生被激活了，當(dāng)課程設(shè)置與專業(yè),、行業(yè)緊密連接,，學(xué)生的參與度爆發(fā)式增長(zhǎng)；學(xué)校被激活了,，崇學(xué)尚學(xué)成了風(fēng)尚,。 把教師從專業(yè)中解放出來(lái) 這幾年，語(yǔ)文教師何雯娟同樣收獲滿滿,。她開(kāi)設(shè)的“電影語(yǔ)言案例分析”“數(shù)字媒體設(shè)計(jì)”“語(yǔ)言的應(yīng)用藝術(shù)”等課程成了全校學(xué)生“秒搶”的課,。2018年底,，她代表學(xué)校參加了全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽,，喜獲一等獎(jiǎng)。 “過(guò)去,，我們守著一本教材教學(xué)生,，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教師也越來(lái)越?jīng)]有存在感,?！焙析┚暾f(shuō)，在實(shí)施“一綱四目”教育教學(xué)制度改革之后,，她感覺(jué)自己的激情一下被點(diǎn)燃,，便不斷思考、探索把語(yǔ)文通識(shí)課程與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)相結(jié)合,、與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,、與課程思政相結(jié)合，讓學(xué)生有能力敢于表達(dá)自我,、推薦自我,，“沒(méi)想到效果出奇地好”。 要支撐起龐大的課程群,，對(duì)師資的要求非同一般,。四川文化產(chǎn)業(yè)職院除了實(shí)施引進(jìn)高層次人才、建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),、開(kāi)展校本研修等“常規(guī)動(dòng)作”之外,，更鼓勵(lì)全校教職員工參與課程開(kāi)發(fā)和授課，專門(mén)成立教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度,。 “過(guò)去,，教師守著專業(yè)‘一畝三分地’；現(xiàn)在,，這樣的制度設(shè)計(jì)把教師從專業(yè)中解放出來(lái),，激發(fā)了教師參與教學(xué)改革的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源的充分開(kāi)發(fā)和利用,?！标惥促F說(shuō)。 羅曉東認(rèn)為,，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)跨上下游崗位鏈,、專業(yè)鏈轉(zhuǎn)化能力的“橫向貫通”，這就要求教師淡化專業(yè)身份,，在教學(xué)中“基于專業(yè),，左右勾連”，面向行業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈,，延展專業(yè)課程群,，筑牢學(xué)生由在校生變?yōu)槁殬I(yè)人的思想、素養(yǎng),、技能基礎(chǔ),。這樣，一名專業(yè)教師過(guò)去的一門(mén)專業(yè)課,，就變成了現(xiàn)在的“專業(yè)核心課＋專業(yè)拓展課＋專業(yè)平臺(tái)課＋通識(shí)入門(mén)課”等多門(mén)課程,，滿足了多個(gè)專業(yè)、多個(gè)層次學(xué)生的需要,，既提升了教師能力,，又豐富了教學(xué)資源、滿足了學(xué)生需要,，從而充分激發(fā)了“教”與“學(xué)”的活力,。 |
