國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出,，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃,，建設(shè)一批引領(lǐng)改革,、支撐發(fā)展,、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群）,。這一“雙高計(jì)劃”引起了職業(yè)教育界的廣泛關(guān)注,，成為當(dāng)前高職教育改革發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,。但是,，對(duì)于如何形成“中國(guó)特色”、怎樣建設(shè)“高水平”,，許多高職院校還沒(méi)有樹(shù)立起新的發(fā)展理念，仍然沿用“爭(zhēng)項(xiàng)目,、爭(zhēng)資源,、爭(zhēng)投入”的傳統(tǒng)思路，嚴(yán)重影響著這一計(jì)劃的實(shí)施,。 “雙高計(jì)劃”在指導(dǎo)思想,、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和保障措施上都具有新時(shí)代的特征,，是與中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代背景充分融合的,，需要解決新時(shí)代的新矛盾，明顯不同于示范校,、骨干校的建設(shè)思路,。從《實(shí)施方案》的總體要求和高職院校改革發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)看，“特高?！敝辽賾?yīng)該具備以下幾個(gè)方面的特征： 一是創(chuàng)新發(fā)展,。 建設(shè)中國(guó)特色、世界水平高職院校,，是一項(xiàng)古今中外未曾有過(guò)的偉大事業(yè),，需要提供中國(guó)方案,、展示中國(guó)形象、作出中國(guó)貢獻(xiàn),。中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)的根本動(dòng)力來(lái)自于自主創(chuàng)新,，領(lǐng)跑者沒(méi)有可模仿的范例。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是人才驅(qū)動(dòng),，只有將人才作為第一資源,，創(chuàng)新才能成為第一動(dòng)力。中國(guó)特色,、世界水平的高職院校,，首先應(yīng)該是創(chuàng)新型學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校,。只有依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),，高水平高職院校才能獲得業(yè)界認(rèn)可，而不是僅僅作為一個(gè)不堪一擊的花瓶,。高水平建設(shè)拒絕一切形式主義行為,，依靠新名詞偷換概念,、利用新技術(shù)裝點(diǎn)門(mén)面,，都是低水平的典型特征。建設(shè)過(guò)程中,，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是必要的,，但決不是簡(jiǎn)單地照抄照搬，一味地崇洋媚外,、低級(jí)的獵奇心理都是與中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)格格不入的,。 二是融合發(fā)展。 中國(guó)特色高水平高職院校必須要靠校企共建,，單靠學(xué)校自身不可能實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色,、達(dá)到世界水平。也就是說(shuō),，“中國(guó)特色,、世界水平”所針對(duì)的是校企兩個(gè)方面，高職院校服務(wù)的產(chǎn)業(yè)應(yīng)該是高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端,，合作的企業(yè)應(yīng)該是正在轉(zhuǎn)型或者已經(jīng)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代企業(yè),。建設(shè)“特高校”的主體,，應(yīng)該是創(chuàng)新型高職院校與創(chuàng)新型企業(yè)的組合,。兩個(gè)建設(shè)主體之間需要構(gòu)成一種相生相伴的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)同步規(guī)劃,、同步實(shí)施,、同步改革,、同步發(fā)展，就像量子糾纏一樣,，一方的行動(dòng)必然會(huì)伴隨著另一方的行動(dòng),。職教集團(tuán)化辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制都是產(chǎn)教融合的具體實(shí)現(xiàn)形式,。 三是均衡發(fā)展,。 達(dá)到一流水平，需要綜合實(shí)力,。一時(shí)的成功,，片面的發(fā)展，不是高水平的標(biāo)志,。高水平高職院校需要依靠高水平的專(zhuān)業(yè),、高水平的課程、高水平的教師,、高水平的管理,、高水平的成果來(lái)支撐，任何一個(gè)方面的缺失,，都可能導(dǎo)致前功盡棄,。從整體上看，我國(guó)的高職院校還處于一種發(fā)展不均衡,、不充分的狀態(tài),，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)“大而全、小而全”,，師資隊(duì)伍水平良莠不齊,，教學(xué)與管理相互分離，產(chǎn)教融合,、校企合作浮于表面,，都是發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題?！疤馗咝,！苯ㄔO(shè)應(yīng)該突破示范校建設(shè)中采用的以課程改革為核心的思路，將專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),、專(zhuān)業(yè)水平和教師結(jié)構(gòu),、教學(xué)水平作為兩個(gè)關(guān)鍵要素，將學(xué)校管理文化作為發(fā)展的“慢變量”,，重點(diǎn)解決深層次的突出問(wèn)題,。高職院校的均衡發(fā)展應(yīng)該是全局中的均衡，需要有破有立,，必須淘汰一批不符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè),、改造一批不符合科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的課程,、提升一批不符合創(chuàng)新發(fā)展要求的教師，才能彌補(bǔ)發(fā)展中的“短板”,。 四是充分發(fā)展,。 改革需要的是久久為功，一張藍(lán)圖繪到底,，而不是淺嘗輒止,、似是而非。高職教育的對(duì)象有部分是農(nóng)村和城市低收入家庭的子女,，這些人群同樣需要高水平的優(yōu)質(zhì)教育,。“雙高”就是在提供優(yōu)質(zhì)教育上樹(shù)立一個(gè)樣板,，率先實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化,。從當(dāng)前的改革發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，新的發(fā)展理念已經(jīng)建立起來(lái),，但需要更加全面,；各項(xiàng)改革舉措已經(jīng)付諸行動(dòng)，但需要不斷深化,；一些培養(yǎng)模式已經(jīng)形成,，但不夠成熟；一些教學(xué)成果已經(jīng)出現(xiàn),，但需要繼續(xù)完善,。當(dāng)然，充分發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,，必須戒驕戒躁，樹(shù)立功成不必在我的思想,。充分發(fā)展與均衡發(fā)展是相輔相成的,，整體的充分發(fā)展一定是各個(gè)局部和環(huán)節(jié)的均衡發(fā)展，整體的均衡發(fā)展也一定是各個(gè)專(zhuān)業(yè),、每名師生的充分發(fā)展,。 五是個(gè)性化發(fā)展。 傳統(tǒng)的發(fā)展模式具有“大水漫灌”“千人一灶”的特征,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“規(guī)定動(dòng)作”,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一，建設(shè)成果缺乏差異性,。高水平成果的獲得,，既包含必不可少的必然因素，也包含千絲萬(wàn)縷的偶然因素,。中國(guó)特色,、世界水平的高職院校,，必然是中國(guó)底色與學(xué)校畫(huà)色的渾然天成之作，每所學(xué)校都應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性,。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,，關(guān)鍵是將國(guó)家戰(zhàn)略與學(xué)校戰(zhàn)略高度協(xié)調(diào),、規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作合理組合,、產(chǎn)業(yè)研究與教學(xué)研究充分融合，在遵循高職教育一般規(guī)律的基礎(chǔ)上搞改革,，在借鑒一切成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上求創(chuàng)新,。新加坡、瑞士都是在借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，加入了本國(guó)“小”的特征,；我國(guó)的“雙高”建設(shè)，則需要在借鑒別國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，充分體現(xiàn)中國(guó)“大”的特征,。就高職院校而言，東西南北基礎(chǔ)不同,，服務(wù)的產(chǎn)業(yè)特征各異,，需要因地制宜、因校制宜,。只有高度個(gè)性化的高職院校,，才會(huì)產(chǎn)生廣泛的國(guó)際影響。能否找到中國(guó)特色與學(xué)校特色的結(jié)合點(diǎn),，是“雙高計(jì)劃”可否取得成功的重要判據(jù),。 （作者系唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、高職教育研究所所長(zhǎng)） |
