目前各省市都在出臺計劃和措施,，以保證完成高職擴招100萬人的任務,。與此同時,，通過什么樣的考核方式來進行擴招,，業(yè)內(nèi)也提出了各種各樣的方案和設想,。如：根據(jù)普通高中畢業(yè)生高中學業(yè)水平測試成績錄??；中職畢業(yè)生參加高職院校的單考單招,；退役軍人,、農(nóng)民工,、下崗職工等社會考生參加高職院校組織職業(yè)適應性測試等。 有專家提出,，全面推進注冊入學,、免試入學等“開放入學”方式，但是,，就算最終實施“開放入學”方式,，又能有多少退役軍人、農(nóng)民工,、下崗職工愿意進入高職院校脫產(chǎn)學習三年呢,？除了生活和家庭的原因以及考慮今后就業(yè)以外，很多人還會擔心自己的學習基礎太差,，擔心“寬進”后無法畢業(yè),。所以即使給予了各項優(yōu)待政策，甚至是“開放入學”,，也還是有相當部分符合錄取條件的人,，尤其是離開學校多年的社會人員有各種顧慮而不進高職院校學習。 另外,，如果按照學?，F(xiàn)在的普通大學教育類型的教學組織形式——運行僵化、缺少靈活性,、統(tǒng)一步調(diào),、缺乏彈性，按照現(xiàn)在的考核評價方式——以理論知識掌握為主的考試內(nèi)容,、以期末考試成績?yōu)橹鞯目荚嚪绞?，按照現(xiàn)在的課程教學模式——以講授為主、以傳授知識為主,、以課堂學習為主,，真的實現(xiàn)“嚴出”，恐怕三年后有許多學習者拿不到大專畢業(yè)文憑,，甚至中途退學,。最近這些年，有省份試點過“注冊入學”,，但是不少高職院校不愿意大力推進注冊入學,、申請入學等改革，也是擔心推行“開放入學”后,，會被公眾認為招生門檻太低，辦學質(zhì)量無法得到保證,。 筆者認為,，“寬進嚴出”無疑是一條正確之路,，甚至應該成為我國高職教育大眾化、平民化的一條原則——既保證所有想讀高職院校的人都可以進入,，以提高整個勞動人口的素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，也需要達到標準才可以畢業(yè)，以保證職業(yè)教育的質(zhì)量,。 那么,，我們的“寬進”怎樣才能讓有讀書學習意愿的人，沒有顧慮地進入高職院校學習,，乃至終身學習,？我們的“嚴出”怎樣能夠讓每個人都有適合自己的“出口”？要有具體的落地的方案和路徑,，來真正實現(xiàn)好“寬進嚴出”,。 為此，高職院校需要轉(zhuǎn)變理念和培養(yǎng)方式,，采取“寬進,，多形式學習，多標準途徑出口,，達標畢業(yè)嚴出”,。具體的路徑是：舉辦各種半年到一年的“課程班”，不承諾進入高職院校的學習者一定能夠?qū),？飘厴I(yè),。課程班可以分級，初學者從最低水平的課程學起,。要考慮學習者的實際情況,，少一些理論講授，采取相應的學習內(nèi)容和學習方式,，使得基礎差,、能力弱的人掌握初步的職業(yè)技能，并獲取相應的職業(yè)證書和課程證書,。如果他們無法繼續(xù)學習,，憑借掌握的職業(yè)技能和獲取的職業(yè)證書，可以在社會上就業(yè),，同時把學習成果記入“學分銀行”,，以備今后之需。如果還想繼續(xù)學習的,，再繼續(xù)選擇學習更高層級的課程班,，學習相應的知識和職業(yè)技能，獲得更高級別的職業(yè)證書。對于有能力,、想獲得大專畢業(yè)文憑的學習者,，再按照學校的要求完成一定學分的文化課、理論課的學習,，達到相應的知識和能力要求者,，學校頒發(fā)大專畢業(yè)文憑。這樣既實現(xiàn)了“寬進”,，可以隨時進入,，也實現(xiàn)了各層級達標“嚴出”，保證了質(zhì)量,。 人的心理成熟,、認知水平和職業(yè)成長是有階段性的，那些沒有能夠大專畢業(yè)去就業(yè)的人,，在成長的過程中當他們進步了,、成熟了，有能力,、有需求時,，可以再進入高職院校學習更高層級的課程班，通過“學分銀行”的成果（學分）積累,，直至最后取得大專文憑,，甚至今后還可以學習應用型本科的課程和專業(yè)碩士的課程，獲得更高級別的畢業(yè)文憑,。 在實施這樣的方案和路徑中,，作為高職院校在教學管理上就需要采取學分制，實施彈性學制與靈活多元教學模式,，和政府的“學分銀行”對接,，制定學習成果認定和學分轉(zhuǎn)換的標準與方法，實施成果認定與學分轉(zhuǎn)換,，促使每個學習者都可以結(jié)合自身的條件和特點,，達到嚴出的標準與要求。 這樣的理念和路徑,，既可以打消學習者怕完不成學業(yè)的學習顧慮,，真正把學習和自身實際條件對接，真正把學習和自身就業(yè)結(jié)合,；也可以消除公眾對高職院校招生門檻低,、辦學質(zhì)量無法得到保證的誤解，有助于擴招任務的完成,。 （作者系廣東新安職業(yè)技術(shù)學院副院長） | 
