今年以來,，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）落地,，中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（“雙高計劃”）迅即啟動,，充分體現(xiàn)了國家推動職業(yè)教育高水平發(fā)展的堅強決心和強大行動力?！半p高計劃”站位高,、目標遠、舉措新,、平臺大,，旨在打造職業(yè)教育的“中國標桿”“中國方案”。項目院校落實好改革,、發(fā)展和建設(shè)任務(wù),，需要把握好標準、制度、隊伍和平臺四個關(guān)鍵,。 一是標準,。“雙高計劃”將標準的開發(fā)與應(yīng)用作為重要的建設(shè)任務(wù),，提出“推出一批具有國際影響的高質(zhì)量專業(yè)標準、課程標準,、教學(xué)資源”,。 首先，“雙高計劃”學(xué)校要樹立標準化辦學(xué)的強烈意識,，爭做標準落實的“示范者”,。將人才培養(yǎng)和教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的標準化建設(shè)作為高質(zhì)量發(fā)展的“牛鼻子”和“突破口”，落地開發(fā)從職業(yè),、專業(yè),、課程到校企合作、教學(xué)過程,、學(xué)業(yè)評價等的校本標準,，建立健全標準體系。把握高水平學(xué)校建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的高要求,，探索建立基于“大國工匠”型優(yōu)秀技術(shù)技能人才的培養(yǎng)標準,，以高標準引領(lǐng)人才培養(yǎng)改革。 其次,，要積極參與國家標準和行業(yè)標準開發(fā),，爭做標準開發(fā)的“首創(chuàng)者”。積極提升校本標準,、優(yōu)勢領(lǐng)域的經(jīng)驗與范式,，為國家標準制定提供及時有效的科學(xué)數(shù)據(jù)和標準參考；率先牽頭研制新技術(shù),、新專業(yè),、新課程領(lǐng)域的相關(guān)標準，引領(lǐng)和促進同行發(fā)展,；實質(zhì)性參與行業(yè)組織活動乃至牽頭組建新興領(lǐng)域的行業(yè)組織,，牽頭或參與制定行業(yè)標準，搶占職業(yè)教育在行業(yè)標準制定中的話語權(quán),。 再其次,，要率先開展標準的國際化，爭做中國標準輸出的“先行者”,。將本土標準的國際化及輸出作為“雙高計劃”建設(shè)的重要指標,，率先將傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課程、職業(yè)技能評價等標準實現(xiàn)國際通用,，并通過國際開放辦學(xué)充分運用到留學(xué)生培養(yǎng),、境外辦學(xué)和國際培訓(xùn)中，面向世界職業(yè)教育提供“中國標準”,。 二是制度,。高水平不僅要有大量的顯性成果來體現(xiàn)，也需要一系列高水平的制度來支撐,?！半p高計劃”充分凸顯了制度建設(shè)在職教發(fā)展和學(xué)校改革中的重要性。 1+X證書制度是我國職業(yè)教育的突破性,、創(chuàng)新性制度設(shè)計,。“雙高計劃”學(xué)校要率先開展1+X證書的落地制度建設(shè),，在復(fù)合型,、創(chuàng)新型、發(fā)展型人才培養(yǎng)目標的適配優(yōu)化,，模塊化,、層次性、多接口的專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整,，基于育訓(xùn)結(jié)合,、主輔修、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練的學(xué)業(yè)修習(xí),、指導(dǎo),、認定及轉(zhuǎn)換等方面建立健全機制，為學(xué)生獲取職業(yè)技能等級證書提供制度通道,。 專業(yè)集群發(fā)展是職業(yè)院校適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展,、鏈式發(fā)展的一種應(yīng)然性選擇，“雙高計劃”學(xué)校要健全對接產(chǎn)業(yè),、動態(tài)調(diào)整,、自我完善的發(fā)展機制。著重將專業(yè)之間的技術(shù)關(guān)聯(lián),、行業(yè)關(guān)聯(lián)和職業(yè)關(guān)聯(lián)作為整合專業(yè)資源,、構(gòu)建專業(yè)群的基本依據(jù)，探索以群建院,、夯實基層教學(xué)組織,、設(shè)立跨專業(yè)教學(xué)組織的專業(yè)群管理制度；通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置,、聚焦產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,、合理錯位崗位面向,、打造專業(yè)基礎(chǔ)平臺、加強相互支撐等方式,，建立專業(yè)群的融合發(fā)展機制,，打造“地方離不開”的專業(yè)群。 “雙高計劃”明確提出,，提升學(xué)校治理水平,，推進治理能力現(xiàn)代化。實現(xiàn)高水平的學(xué)校治理,，一方面要從規(guī)范辦學(xué)制度入手,，針對參與辦學(xué)的政校行企各主體，從咨詢,、協(xié)商,、決策到執(zhí)行,、監(jiān)督的各個層面建立健全治理組織和管理制度,，提高制度的系統(tǒng)性、開放性和協(xié)同性,，為健全現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理體系夯實制度基礎(chǔ),。另一方面，要將制度建設(shè)的重點面向制度創(chuàng)新,，在國家經(jīng)濟社會制度和職業(yè)教育制度變革的大背景下,，針對國家政策制度的落地率先回應(yīng)，針對約束發(fā)展的瓶頸,、桎梏大膽改革,，以制度創(chuàng)新引領(lǐng)高水平建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。 三是隊伍,。教師隊伍是教育的第一資源,，教師隊伍建設(shè)是教育的基礎(chǔ)工作?！半p高計劃”把教師隊伍建設(shè)作為重要內(nèi)容,，以“四有”標準打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合,、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍,。 要打造專業(yè)化、結(jié)構(gòu)化的高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,。產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展與新技術(shù)推動要求教師在技術(shù)技能的傳承傳授上要更加專業(yè)化,，技術(shù)技能的交叉復(fù)合以及職教課程的項目化、模塊化教學(xué)趨勢又對教師的分工協(xié)作和結(jié)構(gòu)化構(gòu)成提出了新要求,。因此,，要緊緊圍繞職業(yè)教育教學(xué)的類型與形態(tài)特征,，將行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、周期性的企業(yè)輪訓(xùn),、專兼結(jié)合的團隊構(gòu)成等,，作為打造高水平教師團隊的必然要求。 還要建設(shè)專家型,、領(lǐng)軍式的高層次專業(yè)帶頭人隊伍,，尤其是高水平專業(yè)群要引育并舉打造行業(yè)有權(quán)威的專業(yè)帶頭人，發(fā)揮其在整體提升專業(yè)教學(xué)團隊職教能力,、引領(lǐng)提升應(yīng)用研發(fā)與技術(shù)服務(wù)水平以及融入行業(yè)核心圈整合利用校企資源中的“領(lǐng)頭雁”作用,，夯實高水平專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)。 更要建設(shè)一批精技善教,、行業(yè)頂尖的高技藝“工匠之師”,，這是培養(yǎng)“大國工匠”型優(yōu)秀人才的內(nèi)在要求。要廣泛建立技能大師工作室,，為工匠型教師成長發(fā)展搭建平臺,；在柔性聘任、兼職兼薪等用人機制上進行改革和突破,，積極發(fā)揮企業(yè)大師名匠在學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要作用,。 四是平臺。職業(yè)教育是開放型教育,，職業(yè)教育發(fā)展離不開內(nèi)外部資源的共同施力,、協(xié)同作用?！半p高計劃”提出打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺,，深化產(chǎn)教融合，提升校企協(xié)同的人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新水平,。 提升高端性,。合作對象上體現(xiàn)高端性，重點選擇區(qū)域,、行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè),、標桿企業(yè)以及產(chǎn)教融合型企業(yè)，更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源集聚優(yōu)勢,。目標定位上體現(xiàn)高端性,，對接地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的國際化戰(zhàn)略,，與“走出去”企業(yè)共同組建校企協(xié)作組織,，推動產(chǎn)教融合從本土走向國際合作的領(lǐng)域。資源建設(shè)上體現(xiàn)高端性,，共同開發(fā)行業(yè)企業(yè)標準和教學(xué)標準,、課程標準,，通過企業(yè)項目的教學(xué)化改造建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)專業(yè)化的產(chǎn)教融合高端實訓(xùn)基地等,。 拓展新路徑,。適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形態(tài)、需求和不同專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)特點,，探索建立職教集團,、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等不同形態(tài),，共享基地,、協(xié)同創(chuàng)新、校地合作,、資本混合等不同類型的產(chǎn)教融合平臺組織,，不斷創(chuàng)新合作體制機制，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教融合各項政策落地,、各類個性化模式探索的實施載體,，營造產(chǎn)教融合發(fā)展的良好環(huán)境。 打造共同體,。以校企協(xié)同的人才培養(yǎng)為核心,，建設(shè)集人才培養(yǎng),、科技攻關(guān),、團隊建設(shè)、技術(shù)服務(wù),、智庫咨詢等功能于一體的產(chǎn)教融合平臺,，并融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。推動平臺從虛擬走向?qū)嶓w化,，職業(yè)院校以優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源及智力資源參與實體化運作,，把合作平臺提升到校企命運共同體的新層次，形成產(chǎn)教融合發(fā)展,、同頻共振的良性循環(huán)生態(tài)圈,。 （作者系浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心副主任、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長） |
