教育部,、財政部《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出,，“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革,、支撐發(fā)展,、中國特色,、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群”,。這明確了高水平專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)涵,，“引領(lǐng)改革”是基本定位,，“支撐發(fā)展”是效益要求,，“中國特色”是根本屬性，“世界水平”是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，這四個方面有機(jī)結(jié)合,、相互支撐，指引高水平專業(yè)群的建設(shè)方向,。 引領(lǐng)改革：適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求 隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,，生產(chǎn)技術(shù)和組織模式快速變化，生產(chǎn)過程去分工化,、人才結(jié)構(gòu)去分層化,、技能操作高端化,、生產(chǎn)方式研究化、服務(wù)與生產(chǎn)一體化特征越來越明顯,。高水平專業(yè)群要主動適應(yīng)這一變化,，引領(lǐng)高職專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)定位由簡單重復(fù)的裝配者,、操作者向更高層次的智能生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃者,、應(yīng)用者、改造者,、調(diào)試者,、決策者轉(zhuǎn)變；能力培養(yǎng)由單項應(yīng)用,，向系統(tǒng)集成的“交叉”“復(fù)合”“多項”聯(lián)動轉(zhuǎn)變,；服務(wù)重點(diǎn)由“單人單崗”，向“技術(shù)+人才”打包供給轉(zhuǎn)變,。 重構(gòu)專業(yè)群結(jié)構(gòu)體系,。一是結(jié)構(gòu)重構(gòu)。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)高度匹配,，是改革的內(nèi)驅(qū)力與邏輯起點(diǎn),。服務(wù)面向是決定建設(shè)水平的關(guān)鍵，一個專業(yè)群試圖對應(yīng)一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈,、解決產(chǎn)業(yè)鏈上的所有問題,，是不科學(xué)、不現(xiàn)實(shí)的,。專業(yè)群的結(jié)構(gòu)重構(gòu),，重點(diǎn)在于準(zhǔn)確判斷產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),，明確對應(yīng)的崗位集群,，明晰專業(yè)群與崗位群的映射關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和質(zhì)量要點(diǎn),。二是體系重構(gòu),。面對高職百萬擴(kuò)招帶來的生源變化，專業(yè)群承擔(dān)著在校生和社會人員的學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn),，教材體系,、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系均需重構(gòu),，按照育訓(xùn)結(jié)合,、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn),。 優(yōu)化專業(yè)群治理體系,。一是校企雙帶頭人負(fù)責(zé)與多元主體參與的統(tǒng)一。創(chuàng)新專業(yè)群治理機(jī)制,，保證政府、行業(yè),、企業(yè)人員能夠深度參與,，探索建立獨(dú)立法人的專業(yè)群指導(dǎo)委員會或職教集團(tuán)。二是技術(shù)管理與文化管理的統(tǒng)一,。技術(shù)管理主要包括結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊的重組,、實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗室的精益化管理等，進(jìn)而讓管理制度升華為文化,，形成共享開放的建設(shè)文化,、精益過程的管理文化、標(biāo)準(zhǔn)化特征的職業(yè)文化,。三是人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的統(tǒng)一,。校企合作成立產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等技術(shù)技能平臺，形成大規(guī)模定制化生產(chǎn)和訂單化育人的智慧服務(wù)平臺,。 支撐發(fā)展：擔(dān)當(dāng)時代使命 時代發(fā)展要求高職教育服務(wù)國家戰(zhàn)略,、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級,，為建設(shè)教育強(qiáng)國,、人才強(qiáng)國作出重要貢獻(xiàn)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求高職教育促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化,，服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級,。這都要求專業(yè)群發(fā)揮資源集聚效益，提升技術(shù)技能人才供給和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)水平,。 面向產(chǎn)業(yè)鏈,，以團(tuán)組融合方式供給技術(shù)技能人才。團(tuán)組融合是根據(jù)項目技術(shù)模塊重組教師團(tuán)隊,，教師,、企業(yè)人員和學(xué)生，形成項目團(tuán)組,，共同開展項目教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐,，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需技術(shù)交叉應(yīng)用的復(fù)合型技術(shù)技能人才。一是團(tuán)組融合的人才培養(yǎng)定位,。通過對智能制造典型產(chǎn)線（產(chǎn)業(yè)鏈）的整體認(rèn)知,，培養(yǎng)既熟悉各個相關(guān)崗位，又了解整條產(chǎn)線的團(tuán)組融合型人才，適應(yīng)未來智能制造產(chǎn)線的改造調(diào)試應(yīng)用,。二是團(tuán)組融合的人才培養(yǎng)路徑,。專業(yè)群根據(jù)智能制造項目的技術(shù)模塊開設(shè)基礎(chǔ)平臺課程和產(chǎn)線綜合課程，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施,，為企業(yè)量身定制個性化人才培養(yǎng)方案,。三是團(tuán)組融合的人才培養(yǎng)方式。師生共同參與企業(yè)真實(shí)項目開發(fā),，在項目開發(fā)中提高技術(shù)技能,，既為企業(yè)提供分崗位和產(chǎn)線集成的項目人才，又為中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級提供人才團(tuán)組的打包服務(wù),。 聚焦技術(shù)鏈,，以平臺方式提供整體方案服務(wù)。一是服務(wù)的核心功能要準(zhǔn),，每個專業(yè)群在產(chǎn)業(yè)鏈中的定位應(yīng)當(dāng)是聚焦,，而不是無限擴(kuò)散的。例如,，一個專業(yè)群不可能服務(wù)于智能制造全產(chǎn)業(yè)鏈,，但如圍繞產(chǎn)品生產(chǎn)全生命周期，服務(wù)于智能車間各智能單元和智能總產(chǎn)線的應(yīng)用,，其核心技術(shù),、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)群服務(wù)定位，就比較精準(zhǔn),。二是聚焦核心技術(shù),，搭建專門化平臺，提供整體解決方案,。建設(shè)專門化技術(shù)技能平臺,，將科研院所、先進(jìn)企業(yè)的名家大師請進(jìn)來,，將技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級的成果轉(zhuǎn)化出去,，為中小微企業(yè)提供整體解決方案。三是圍繞核心技術(shù)集聚資源,，服務(wù)企業(yè)和社會,。根據(jù)技術(shù)模塊，校企共同組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊,，將企業(yè)案例轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源,，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)，納入1+X制度試點(diǎn),，開展學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定,、積累和轉(zhuǎn)換，向退役軍人等群體開放教育資源，滿足社會和企業(yè)的多樣化需求,。 中國特色：堅定政治方向 習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào),，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。高水平專業(yè)群建設(shè),，要扎根中國大地、回應(yīng)中國需求,、彰顯中國特色,。 落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，健全德技并修,、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合,，把育人和育才相統(tǒng)一,。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化“接班人”素質(zhì)，明確社會主義核心價值觀,、嚴(yán)謹(jǐn)專注,、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)要求,。二是人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化“德技并修”,，加強(qiáng)思想政治、勞動教育和實(shí)踐育人的學(xué)時學(xué)分,，強(qiáng)化勞動育人和工匠精神,，以勞樹德、以勞增智,、以勞強(qiáng)體,、以勞育美。三是專業(yè)課程教學(xué)落實(shí)課程思政,，在課程目標(biāo),、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)時分配,、教學(xué)評價等環(huán)節(jié),，強(qiáng)化社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人效果，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行,，形成育人合力,。四是資源建設(shè)強(qiáng)調(diào)“環(huán)境育人”，教師是“雙語”教師,，既懂業(yè)務(wù),，又精思政；教室是“雙語”教室，將家國情懷融于教學(xué)場所,。 世界水平：打造國際品牌 中國高職教育達(dá)到世界水平,，高水平專業(yè)群就必須先成為國際品牌，成為國際事務(wù)的參與者,、國際標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)者,、國際資源的提供者和中國企業(yè)國際化的協(xié)同者。 師生登上國際舞臺,，彰顯國際影響力,。一是專業(yè)群積極參與國際事務(wù)。通過與“走出去”企業(yè)合作,，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才或承接企業(yè)海外員工教育培訓(xùn)等方式,，參與到國際事務(wù)中。二是牽頭參加或組織國際專業(yè)技能競賽,，將學(xué)生推到國際舞臺的中央,。三是組織職業(yè)教育國際會議，開展國際職業(yè)教育交流,，促進(jìn)中外人文交流和專業(yè)文化交流,。 資源實(shí)現(xiàn)國際共享，展現(xiàn)國際對話能力,。一是課程資源的共享,，將教學(xué)資源庫、精品在線課程,、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等學(xué)習(xí)資源對外開放,，對外發(fā)行與推廣雙語教材。二是產(chǎn)教融合資源的共享,，以“走出去”企業(yè)為媒介,，將專業(yè)群技術(shù)資源通過技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等,，對外開放并共享,。三是技術(shù)人才的共享，通過專業(yè)技術(shù)人員走出去和請進(jìn)來兩種方式,，形成國際職教工匠和職教大師的人才優(yōu)勢,。 進(jìn)入國際標(biāo)準(zhǔn)俱樂部，掌握國際話語權(quán),。一方面,，借鑒國際先進(jìn)教學(xué)理念和模式，進(jìn)行本土化教學(xué)模式創(chuàng)新,；另一方面,，積極參與開發(fā)國際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系,，提升專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的國際話語權(quán)，最終產(chǎn)出有國際影響的高水平專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、課程標(biāo)準(zhǔn),，形成中國職業(yè)教育國際品牌。 （作者系蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員,、副院長） |
