課堂是育人的主陣地,，是實(shí)施人才培養(yǎng),，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),。我國(guó)高等職業(yè)教育歷經(jīng)多年快速發(fā)展,，已經(jīng)成功探索出產(chǎn)教融合,、校企合作,、工學(xué)結(jié)合,、知行合一的育人模式，職業(yè)教育作為一種類型教育,，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才方面,，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，提供了人力資源支撐,。但是,，在我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，如何進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，以契合我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí),，適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算,、人工智能迅猛發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的更高要求,，成為高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中亟須面對(duì)的新問(wèn)題。課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主陣地,，仍存在一些亟待破解的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,，如課程教材內(nèi)容陳舊,、教學(xué)教法設(shè)計(jì)落后、教師教學(xué)能力偏弱等,，成為高質(zhì)量課堂建設(shè)的重要短板,。因此，我們需要不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新,，補(bǔ)齊質(zhì)量短板,，以學(xué)為中心，做好“教師,、教材,、教法”三教改革，建立課堂教學(xué)質(zhì)保體系,，才能打造高質(zhì)量高職課堂,，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 打造高職高質(zhì)量課堂的核心：以學(xué)為中心 以學(xué)為中心是高等教育教學(xué)主流發(fā)展理念,。人本主義心理學(xué)最有影響的代表人物卡爾·羅杰斯在《學(xué)習(xí)的自由》一書中,，闡述了以學(xué)為中心的教育觀，即“教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的變化和學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠適應(yīng)變化并且知道如何學(xué)習(xí)”,。以學(xué)為中心是一場(chǎng)教育范式革命，是追求卓越教學(xué)的重要標(biāo)志,，是衡量高質(zhì)量課堂教學(xué)的重要指標(biāo),。以學(xué)為中心，要求我們?cè)诮虒W(xué)理念和思維上,，要摒棄原有傳統(tǒng)的以教為中心的思維慣性和實(shí)踐規(guī)則的限制，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者,，要從學(xué)習(xí)成效出發(fā),，聚焦學(xué)生職業(yè)能力的獲得，堅(jiān)持立德樹人根本使命,，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng),、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的三位一體教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生具備分析,、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的高層次通用能力及履行職業(yè)崗位角色的能力。 以學(xué)為中心,，一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生明確知道通過(guò)課程或單元學(xué)習(xí)，自己能夠?qū)W到什么,；二是優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù),，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)，開展項(xiàng)目化教學(xué),，使學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo),；三是設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成,，設(shè)計(jì)多樣化的對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和衡量標(biāo)準(zhǔn),。 打造高職高質(zhì)量課堂的抓手：“教師、教材,、教法”三教改革 高職高質(zhì)量課堂要凸顯職業(yè)教育“跨界,、融合、重構(gòu)”的特征,，育人過(guò)程要堅(jiān)持產(chǎn)教融合,、校企合作、工學(xué)結(jié)合,、知行合一,。校企共建，推動(dòng)“教師,、教材,、教法”三教改革。 一是“創(chuàng)新型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),。教師是高質(zhì)量課堂建設(shè)的關(guān)鍵,，擁有一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì),，是提升高職課堂教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子,。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出,，“分專業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”,，因此高職院校要按照“四有”（有理想信念、有道德情操,、有扎實(shí)學(xué)識(shí),、有仁愛之心）和“六要”（政治要強(qiáng)、情懷要深,、思維要新,、視野要廣、自律要嚴(yán),、人格要正）的要求,，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。首先,，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要,，科學(xué)制訂教師發(fā)展規(guī)劃,。明確教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)、原則,、任務(wù)和保障措施,，提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力。其次,，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要,，實(shí)施教學(xué)能力提升計(jì)劃。與企業(yè)合作共建教師發(fā)展中心,，針對(duì)專業(yè)的專兼職教師實(shí)施個(gè)性化的培訓(xùn)方案,，重點(diǎn)培訓(xùn)教師的課程設(shè)計(jì)思維能力、提升教學(xué)信息化水平和專業(yè)實(shí)踐技能,，建立一支技藝精湛,、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。再其次,，要完善教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制,。要樹立“重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新,、以人為本”的理念,，突出品德、能力,、業(yè)績(jī)導(dǎo)向,，克服“四唯”（唯論文、唯職稱,、唯學(xué)歷,、唯獎(jiǎng)項(xiàng)）傾向，制定推行與新時(shí)代職業(yè)教育相符的代表作評(píng)價(jià)制度,，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)、影響,。形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍,，讓每位教師盡展其才,，做到最好。 二是“融合型”新形態(tài)教材開發(fā),。高職院校要根據(jù)國(guó)家要求建立行業(yè),、學(xué)校和企業(yè)多方參與的職教教材管理體制，校企雙元合作開發(fā)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),、對(duì)接學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊化課程的新型活頁(yè)式,、工作手冊(cè)式產(chǎn)教融合型教材并配套相應(yīng)的教學(xué)資源,。結(jié)合“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書制度，加強(qiáng)書證融通,，將新變化,、新業(yè)態(tài)、新技術(shù),、新工藝,、新規(guī)范納入專業(yè)核心課程教材，將教材原有紙質(zhì)的平面化書本教材改革為通過(guò)掃描“二維碼”可以呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源（動(dòng)畫,、圖片,、視頻、AI演示等）的立體化教材,，讓學(xué)生在瀏覽教材中,，獲得多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。做到教材內(nèi)容常講常新,，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展俱進(jìn),，推動(dòng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的融合,，學(xué)習(xí),、生產(chǎn)的融合。 三是“現(xiàn)代化”教學(xué)教法推廣,。高職院校要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》,，積極對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，建立德技并修的育人機(jī)制,。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，推動(dòng)大數(shù)據(jù),、人工智能,、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推廣遠(yuǎn)程協(xié)作,、實(shí)時(shí)互動(dòng),、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化現(xiàn)代化課堂教學(xué)改革。普及推廣“以學(xué)為中心”的項(xiàng)目教學(xué),、情景教學(xué),、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)、SPOC教學(xué)等卓越教學(xué)模式,，推動(dòng)高職課堂實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)型,。 打造高職高質(zhì)量課堂的機(jī)制：質(zhì)量保障 打造高職高質(zhì)量課堂，需要緊扣“以學(xué)為中心,，成果為導(dǎo)向,，持續(xù)改進(jìn)”的教育理念,，建立全員認(rèn)同、全員參與的課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系,。 首先,，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、收獲為監(jiān)測(cè)點(diǎn),，從學(xué)生的角度出發(fā),，設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)學(xué)評(píng)教的信息化系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生的客觀評(píng)教,、教師的課堂問(wèn)卷調(diào)查等反饋數(shù)據(jù),，監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)有效性，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，尋求更高質(zhì)量的課堂教學(xué),。 其次，要將高職教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),、課程標(biāo)準(zhǔn),、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等標(biāo)準(zhǔn)貫穿育人全過(guò)程，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不斷優(yōu)化改進(jìn),，實(shí)施規(guī)范化教學(xué),，提高全員的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。 再其次,，質(zhì)量形成是過(guò)程性的,，只有堅(jiān)持過(guò)程質(zhì)量觀，形成PDCA循環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)中內(nèi)容設(shè)計(jì),、資源開發(fā)、支撐條件,、教學(xué)團(tuán)隊(duì),、教學(xué)評(píng)價(jià)等，才能保障高質(zhì)量課堂教學(xué),。 （作者系臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)） |
