11月25日,，2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽在湖南株洲順利閉幕,。這一賽事可追溯到2010年在遼寧沈陽舉辦的全國中等職業(yè)學校信息化教學大賽，后擴展至職業(yè)院校信息化教學大賽,，2018年調(diào)整為現(xiàn)在的名稱，并納入全國職業(yè)院校技能大賽賽事體系,，賽事至今已近十年之久,。 2019年以來，教師,、教材,、教法之“三教”改革浪潮襲來,，熱度漸增?！叭獭备母锸锹鋵崱秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的根本要求,，是進一步推動職業(yè)教育發(fā)展方式由注重規(guī)模擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的必由之路，是新時代推進中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）建設(shè)的重點內(nèi)容,。 毋庸置疑,，“三教”改革是當前職業(yè)院校提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點，而教學能力比賽則是“三教”改革的重要支撐,，教學能力比賽與“三教”改革在服務于新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中,，實現(xiàn)了完美聯(lián)結(jié)。 首先是教師的聯(lián)結(jié),。教學能力比賽以教學團隊為參賽對象,，教學團隊是教師的橫向聯(lián)合，是教學能力比賽的競賽主體,。教師關(guān)涉職業(yè)教育“誰來教”的問題,，在“三教”改革中同樣處于主體地位，是“三教”改革的關(guān)鍵一環(huán),。其次是教材的聯(lián)結(jié),。教學能力比賽比什么？比的是不少于12學時的公共基礎(chǔ)課程或16學時的專業(yè)（技能）課程的教學內(nèi)容,。而課程建設(shè)與教學內(nèi)容改革的載體正是教材,，教學能力比賽顯然離不開教材，因此,，教材是教學能力比賽的重要內(nèi)容,。2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽方案強調(diào)指出，教材選用應符合教育部有關(guān)規(guī)定,，教學團隊提交參賽作品應參考職業(yè)教育國家或省級規(guī)劃教材,。在“三教”改革中，教材事關(guān)職業(yè)教育“教什么”的問題,，同樣處于核心地位,。再其次是教法的聯(lián)結(jié)。教學能力比賽重在“能力”二字,，“能力”又經(jīng)由“比賽”這一平臺外顯出來,，不管是教育界前輩，還是教壇新秀,，抑或是行業(yè)企業(yè)技能大咖,，都可以依托教學能力比賽的平臺呈現(xiàn)教學模式、教學方法與手段,，展現(xiàn)風采和能力,，教法是教學能力比賽的核心關(guān)鍵,。教法事關(guān)職業(yè)教育“怎么教”的問題，同樣處于“三教”改革的中樞地位,。 未來,，“三教”改革仍需繼續(xù)深化，教學能力比賽在這場持續(xù)的改革進程中仍然大有作為,。 首先在教師方面，要立德樹人,、教學有“術(shù)”,。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師,。要建成一支師德高尚,、技藝精湛、育人水平高超的高層次人才隊伍,，一要重視培養(yǎng)教師的“德”,，加強師德師風建設(shè)，建立師德考核負面清單制度,，嚴格執(zhí)行師德考核一票否決,；二要引導教師務本，優(yōu)化教師崗位分類,，落實教師專業(yè)大類和具體專業(yè)歸屬,，明確教師發(fā)展定位。教學須有術(shù),，“君子務本,，本立而道生”，軟肩膀挑不起硬擔子,。對于教學能力比賽,，從教師角度而言，既要避免少數(shù)精英教師年年參賽成為教學能力比賽場上的“常勝將軍”,，又要鼓勵精英教師多帶徒弟,，多指導新人；同時要求教師不能有思想上的倦怠,，要勇于參賽,，不唯獲獎，參與即是一種歷練和提升,，過程之美遠勝于結(jié)果之美,。從院校角度而言，職業(yè)院校要研究制定政策,，將教師參賽等各項教學實績作為教師考核評定的核心依據(jù),。 其次在教材方面,，要雙元開發(fā)、務求實干,?！奥毥?0條”提出校企雙元開發(fā)國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式,、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源,。“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知提出“編選結(jié)合”的建設(shè)原則,，即對于市場供給充足,、競爭充分的專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育課程教材，以組織遴選,、錘煉精品為主,；對于市場供給不足、服務國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展急需緊缺的專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育課程教材,，則以引導開發(fā),、組織編寫為主。這昭示職教教師,，要順應大勢,、善于統(tǒng)籌，緊跟形勢,、“干”字當頭,，。 再其次在教法方面,，要回歸本源,、創(chuàng)新發(fā)展?！奥毥?0條”提出,，“教師分工協(xié)作進行模塊化教學”；《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》提出,，“各地各校對接本區(qū)域重點專業(yè)集群,，促進教學過程、教學內(nèi)容,、教學模式改革創(chuàng)新,，實施團隊合作的教學組織新方式、行動導向的模塊化教學新模式”,。為此,，教學能力比賽要進一步關(guān)注課堂教學原生態(tài)，聚焦真實的教學，落實職業(yè)教育國家教學標準和學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，對接職業(yè)標準（規(guī)范）,，進一步優(yōu)化整合賽項設(shè)置，把課時,、單元的比賽內(nèi)容升級為整門課程中部分內(nèi)容的比賽,，比賽內(nèi)容由“點”狀升級為“線”狀。對于院校來說,，院校負責人要帶頭研學,，遵守和執(zhí)行政策，確保每項工作都有人去管,、去盯,、去促、去干,，促使教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大提升,。 （作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院） |
