如何促進校企合作深度融合,，一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。2019年年初,，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革方案》,，對產(chǎn)教融合,、校企合作進行了新一輪部署,。日前,，推進全國職業(yè)教育高質量發(fā)展現(xiàn)場會在深圳職業(yè)技術學院舉行，記者就職業(yè)教育領域校企合作中出現(xiàn)的新方法,、出現(xiàn)的新問題進行了相關采訪,。

整合企業(yè)標準為教學標準

　　HCIE（華為認證ICT專家）是華為認證體系中最高級別的ICT（信息和通信技術）技術認證,。在信息通信領域,，通過這項認證的人就意味著是行業(yè)內頂級專家了。在全球通過認證的8000多名專家中,，深職院的畢業(yè)生就有170多人,，占比超2%。職校生也能站上尖端科技領域的世界舞臺,，這打破了大眾對職業(yè)技術學校只能培養(yǎng)“工匠”的一貫刻板印象,。

　　而這一切開始于2008年。那時,，深職院在調研中發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象,，即便該校學生通過了相關人社部門組織的職業(yè)等級考試，但找工作時,，一些企業(yè)的人事部門招聘人員根本不看他們的簡歷,。“歸根結底,，是技術發(fā)展快,，原有的等級證書脫離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！泵鎸@樣的困難,，深職院拓寬思路,，能不能直接引入企業(yè)的培訓標準呢？

　　當時,，華為內部的專業(yè)培訓主要是面向自身員工和三大運營商等合作伙伴的成熟工程師,。這些員工多是理論功底深厚、工作經(jīng)驗豐富的行業(yè)翹楚,。無論是課程體系,，還是教材編排，對于職校學生都有一定難度,。為此,，深職院聘請華為的相關專家加入教學團隊，對原有課程進行改造,?！案脑斓倪^程也是對專業(yè)規(guī)律、認知規(guī)律重新理解和把握的過程,?！鄙盥氃焊毙ｉL馬曉明說。經(jīng)過三年的改造,，原本艱深的教學內容改造完畢,，一套適合高職起點的教學方法逐漸形成。

　　先進的技術,、標準保障了人才培養(yǎng)符合市場標準,，龍頭企業(yè)構建的人才生態(tài)體系讓職校畢業(yè)生在上下游企業(yè)都受到追捧。華為認證體系覆蓋ICT行業(yè)全技術領域,，被全球150多個國家和地區(qū)的電信行業(yè)所采用,。2019年，深職院與華為的合作模式被評為國家教學成果獎特等獎,。目前,，這套課程體系已經(jīng)走出國門，服務于“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的信息通信人才培養(yǎng),。

介入行業(yè)服務與標準制定

　　與行業(yè)龍頭合作,，說得容易做起來難。職業(yè)院校有什么資源優(yōu)勢可以打動企業(yè)呢,？

　　“書刊印刷分技術委員會”“包裝印刷分技術委員會”,，這兩個全國印刷標準化技術委員會的分會是深職院印刷專業(yè)吸引企業(yè)的法寶。全國印刷標準化技術委員會是印刷行業(yè)的規(guī)則制定者,，但作為行業(yè)協(xié)會,，日常運營、會議組織、事務處理既需要很大的人力物力投入,，又需要相對公允持平,。此時，院校的獨特優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來,，他們有常設機構和穩(wěn)定人員,，有專業(yè)積累，而且不牽扯過多的商業(yè)利益,。因此,，深職院通過努力，將兩個分委會的秘書處設在了學校的相關學院,。

　　“印刷行業(yè)有幾十項標準,，我們都參與了制定?！鄙盥氃河∷⒐こ虒W院副院長柏子游介紹,，每個行業(yè)標準可能需要兩三家企業(yè)組成起草小組，標準起草完畢,，要請相關企業(yè)來審查標準,，經(jīng)過多次研討，逐字逐句地將標準的表述與實踐相結合,?！斑@項工作雖然煩瑣，但幫助職校老師熟悉了產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，他們也為此站在了行業(yè)前端,。通過這個平臺，職校老師參與了很多技術攻關和標準調整,，讓人才培養(yǎng)和技術儲備都更加有的放矢,?！?/p>

“1+X”試點：不能把老師變成培訓師

　　《國家職業(yè)教育改革方案》提出,，與國際先進標準接軌，做優(yōu)職業(yè)教育培訓評價組織,。隨后,，教育部等相關部委又出臺了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”試點）,，在建筑工程技術,、信息與通信技術、物流管理,、老年服務與管理,、汽車運用與維修技術等各領域遴選確定了參與首批試點的有關職業(yè)技能等級證書。

　　將產(chǎn)品標準,、技術標準,、服務標準轉化為人才認證標準,，打通“專業(yè)”與“職業(yè)”的鴻溝，把技能標準引入學校,。但在實踐過程中,，也出現(xiàn)了把“證書”變成“生意”的不良情況。例如,，物流行業(yè)的某些企業(yè)將搭售設備,、產(chǎn)品、軟件作為為院校提供培訓評價的附帶條件,，還有一些評價企業(yè)聯(lián)合院校,，對教師培訓進行高額收費。目前,，這些違規(guī)情況均已被叫停,。

　　教育部相關負責人強調，這個試點是遴選,，而非評審,、推薦，這就表明,，培訓評價組織提供的服務含金量多少需要經(jīng)過社會評價的檢驗,。“X證書是自主自愿不強制的,，也不是學生畢業(yè)的必要條件,。職業(yè)教育首先要注重的是社會效益，不能把老師變成培訓師,，學校變成培訓公司,。”

　　湖北省委高校工委副書記孔祥恩說：“讓學生多掌握一種技能,，拓寬就業(yè)渠道,，這本身是教育的一件好事，但在實施操作的過程中也要有管控,。我們已經(jīng)約談了一些民辦院校的董事長,，要求他們不能誤導學生，要讓評價機構處在公平公正的領導之下,?！?/p>

　　湖南省教育廳副廳長應若平則建議，除在企業(yè)設立多元化技能等級標準之外,，還要設立一批基礎性標準,。“不同的企業(yè)對崗位有不同標準，這個企業(yè)未必認可那個企業(yè)的標準,，而培訓評價的標準應是能力的素質而不是崗位的證書,，這也是接下來要解決的問題?！?/p>

    （本報記者 劉博超）