11月28日,，黨委副書記,、校長左家哺受湖南省教育廳的邀請，以《基于系統(tǒng)論思想談教學管理及思考》為題在2020年湖南省職業(yè)院校教師素質提高計劃高職高專院校院校教學副院（校）長研修班上作首場講座,。
講座中,，左家哺從系統(tǒng)論的角度，將教學管理所有問題總結歸納為核心,、支持和輸入出三大要素,，由此引出教學管理“管什么”這一主題。據(jù)此,，按照鑄強團隊,、做優(yōu)管理、抓牢課程,、建好專業(yè)四個方面導出教學管理主要抓手和次要抓手,。
左家哺指出，第一,，建設高水平團隊的主要做法是“高新項目引領,、重點項目驅動、一般項目輔佐”,，因高新項目引領團隊成員專業(yè)技術水平迅速躍升,、重點項目驅動團隊成員整體素質實現(xiàn)跨越、一般項目輔佐團隊個別成員或者個別技術領域達成提質,，以此達到團隊專業(yè)學術水平,、教學業(yè)務能力、社會服務能力均顯著提高的目標,。第二,，教學管理制度包羅萬象，需抓住關鍵,，其核心制度是教學管理規(guī)程和教學管理程序,，前者是解決管什么問題,，后者解決怎么做問題。第三,，課程建設主抓課程標準,、教法和教材。課程標準包括教學標準和學習標準,。教法即教學方法及手段,，因說課是說出教學設計思路、教學設計方案,、教學實施方案以及可預見教學實施效果,，將隱性內容顯性化、感性認識理性化,、教學內容前瞻化,，推薦首要方法之一是說課。教材是教師進行教學活動的基本“劇本”,，其系統(tǒng)性,、條理性、合理性,、科學性至關重要,，因活頁式教材或手冊式教材則具有簡潔、便學,、精教等特點,，故而倡導這類教材。
左家哺強調,，只做不想,，不善于思考，不去探索,，管理水平提高有限,。只有不斷思考、不斷研究,，其管理水平才會實現(xiàn)跨越式提升,。一是確定探索的領域，從大尺度上涵蓋發(fā)展模式研究,、體系建設研究,、現(xiàn)代大學制度建設研究、改革創(chuàng)新研究,、理論應用研究等,，從微觀方面有專業(yè)標準、教學內容,、教學活動,、教學對象（學生/受眾）和畢業(yè)質量等。二是如何發(fā)掘課題,，通過比較分析,、發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新,、試驗研究,、引進借鑒、經(jīng)驗總結,、歸納提升,、調查研究、綜述研究等均可找到研究的項目,。三是怎么去探索問題,，一般而言，教育教學研究出現(xiàn)哲學思想化,、綜合化,、生態(tài)化、跨文化,、基礎與應用并舉,、計算機化等趨勢，主要研究方法是哲學思辨和行動研究,。
參會代表紛紛表示,，左校長的講課內容豐富、幽默風趣,、深入淺出,、實效性強、頗受啟發(fā),。
（組織人事處 陳根紅）
（責編 肖明）
