職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧、提升人生價(jià)值,、擺脫代際貧困的有效方式。
在我國(guó)教育體系中，職業(yè)教育的主要功能是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才,，既可以為貧困家庭子女提供學(xué)歷教育，通過(guò)學(xué)技能學(xué)文化,，掌握一技之長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，脫貧一個(gè)家庭,，也可以為貧困勞動(dòng)力提供個(gè)性化的職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)服務(wù),，提升發(fā)展能力，拓寬發(fā)展空間,，增強(qiáng)勞動(dòng)獲得感,，使他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上重新獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。
如何把職業(yè)教育作為智力扶貧和技能扶貧的“直通車”,，精準(zhǔn)發(fā)力,，發(fā)揮“造血式”扶貧獨(dú)特作用？通過(guò)近年來(lái)深入開(kāi)展的扶貧工作實(shí)踐,，湖南科技職業(yè)學(xué)院認(rèn)為,，職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧不僅要授技藝、助以力,，更要用真心,、付真情，讓貧困地區(qū)孩子接受內(nèi)容更好,、保障更實(shí),、收獲更大的職業(yè)教育。農(nóng)村貧困人口如期脫貧,，是全面建成小康社會(huì)的底線任務(wù),，職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮更大作用、應(yīng)有更大作為,。同時(shí),，職業(yè)院校要和精準(zhǔn)扶貧聯(lián)動(dòng),，在做好精準(zhǔn)扶貧工作的同時(shí)發(fā)展和壯大自身。
引導(dǎo)教育觀念更新 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助
觀念落后是扶貧對(duì)象難以徹底擺脫貧困的思想根源,。職業(yè)教育扶貧工作要從源頭施展,，扶貧與扶志協(xié)同并舉，通過(guò)傳揚(yáng)職業(yè)教育改變命運(yùn)的鮮活事例,、樹(shù)立農(nóng)村優(yōu)秀技能人才的典型范例等方式,，讓技能“促就業(yè)、促生產(chǎn),、促發(fā)展”觀念深入貧困群體,，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極樂(lè)觀健康向上的生活態(tài)度，激發(fā)脫貧致富的原生動(dòng)力,。
要加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)外部銜接,，提高職業(yè)教育的認(rèn)可度。同時(shí),，推進(jìn)中高職和普通高校有效銜接,，搭建職業(yè)教育通往各層次教育的“立交橋”，增加在貧困地區(qū)的招生比例,，加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持,，提供特別獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款和就業(yè)機(jī)會(huì),，激勵(lì)其繼續(xù)接受教育,。
在實(shí)踐中，湖南科技職院注重對(duì)貧困地區(qū)優(yōu)秀畢業(yè)生典型事例的宣傳,，以身邊的真人真事講好職業(yè)教育脫貧故事,，幫助貧困地區(qū)學(xué)生從思想上切斷貧困代際傳遞通道；積極做好中高職銜接工作,，來(lái)自貧困地區(qū)的中職學(xué)生整體進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)兩年,，并對(duì)口推薦工作，實(shí)現(xiàn)技能致富,。
服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)
職業(yè)教育的本質(zhì)屬性是實(shí)用性與職業(yè)性,，是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。
職業(yè)教育要精準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，依托特色產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，為地方培養(yǎng)“懂技術(shù),、有技能,、下得去、用得上”的專門技術(shù)技能人才，建立與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度融合的專業(yè)體系,，為產(chǎn)業(yè)脫貧提供人力資源保障,，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)業(yè)脫貧一方的目標(biāo),。通過(guò)產(chǎn)教融合,、校企合作、工學(xué)交替,、現(xiàn)代學(xué)徒制等模式,，對(duì)貧困家庭子女實(shí)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”個(gè)性化培養(yǎng)與教育，訂單式培養(yǎng)地方發(fā)展急需人才,，使他們帶著技術(shù)進(jìn)市場(chǎng),、掌握技能上崗位，確保產(chǎn)業(yè),、專業(yè)與脫貧三者協(xié)同推進(jìn),。
湖南科技職院主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力,。2015年,，學(xué)院聚焦國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略,，成立精準(zhǔn)扶貧專門機(jī)構(gòu)——新農(nóng)村建設(shè)學(xué)院,，2018年更名為鄉(xiāng)村振興學(xué)院，針對(duì)貧困地區(qū)人才培養(yǎng),、技術(shù)提升,、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教師培訓(xùn),、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助等實(shí)施精準(zhǔn)幫扶,。
解決生產(chǎn)技術(shù)難題 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)
職業(yè)教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究,、社會(huì)服務(wù),、文化傳承的重任。職業(yè)院校要主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),，科研的主戰(zhàn)場(chǎng)面向生產(chǎn)一線,、面向貧困地區(qū)和民族地區(qū)，打好扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn),；組建科技服務(wù)團(tuán)隊(duì),，深入農(nóng)村、深入貧困家庭,，送科技下鄉(xiāng),、送技術(shù)入村入戶，解決貧困對(duì)象在生產(chǎn)上的技術(shù)難題，幫助他們?cè)霎a(chǎn)增收,、脫貧致富,。
職業(yè)教育扶貧可以為有可能被社會(huì)邊緣化的貧困群體，提供獲得基本勞動(dòng)技能和知識(shí)文化的機(jī)會(huì),，為其進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)創(chuàng)造職業(yè)技能平臺(tái),，改變就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境?！笆谌艘詽O,，終生之用”，職業(yè)院校要充分利用扶貧的政策優(yōu)勢(shì),，爭(zhēng)取地方政府支持,，開(kāi)展扶貧科技培訓(xùn)、扶貧創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),。培訓(xùn)要突出精準(zhǔn),、突出實(shí)效，制訂精準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃,，手把手地教技能,，讓貧困對(duì)象成為實(shí)用技術(shù)的行家里手，不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)收入,。
近年來(lái),，湖南科技職院共計(jì)培訓(xùn)企業(yè)員工和社會(huì)各類人員6萬(wàn)多人次，其中免費(fèi)培訓(xùn)貧困地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)村級(jí)帶頭人8000多人,、貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人2000多人以及全國(guó)貧困地區(qū)欣欣學(xué)校骨干教師1500余人,。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì),，結(jié)合貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、民俗文化特點(diǎn)，對(duì)土特產(chǎn)品進(jìn)行造型,、包裝,、品牌設(shè)計(jì)，為農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入電商平臺(tái)銷售提供保障,。
帶動(dòng)貧困地區(qū)發(fā)展 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶
區(qū)域合作是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì),，是一個(gè)交換資源、整合資源,、節(jié)約資源,、優(yōu)化資源的過(guò)程，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要對(duì)口幫扶并積極帶動(dòng)相對(duì)貧困地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展,，以此推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧,、精準(zhǔn)脫貧,。
精準(zhǔn)扶貧意味著精準(zhǔn)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要把對(duì)口幫扶,、精準(zhǔn)扶貧作為應(yīng)盡職責(zé),。對(duì)口幫扶必須精準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校要主動(dòng)與集中連片貧困地區(qū)職業(yè)院校進(jìn)行一體化辦學(xué)對(duì)接,，輸出優(yōu)秀教師及管理人員到貧困地區(qū),，為其帶去先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法；同時(shí)為貧困地區(qū)職業(yè)院校教師培訓(xùn)提供便利,，加大對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生招生力度,，擴(kuò)大他們參加高職院校單獨(dú)招生考試機(jī)會(huì)，以圓其大學(xué)夢(mèng),。
針對(duì)貧困地區(qū)職業(yè)院校在辦學(xué)層次,、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面存在的困難,，湖南科技職院制訂切實(shí)有效的幫扶方案并逐項(xiàng)落實(shí),，推動(dòng)深度貧困地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)院積極參與對(duì)口幫扶工作,，派出3名干部分別任安仁縣副縣長(zhǎng),、畢節(jié)市教育局副局長(zhǎng)、畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育督導(dǎo)室副主任,；積極參與省委組織的對(duì)口援疆工作,，累計(jì)派出10多名干部、教師赴吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作,，同時(shí)做好該校干部教師來(lái)校學(xué)習(xí)工作,；對(duì)口幫扶城步苗族自治縣職業(yè)中專學(xué)校等,。
重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)就業(yè)的重要形式,，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的貧困對(duì)象具有重要意義,。
職業(yè)院校應(yīng)因地制宜,，結(jié)合貧困地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人才需求及自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì),，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑,。開(kāi)設(shè)符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),；采取創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育,、創(chuàng)業(yè)案例教育、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等策略,，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,；嘗試開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式項(xiàng)目,，積極建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,；加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利益群體的連接,，嘗試在貧困地區(qū)建立“職校—產(chǎn)業(yè)—個(gè)體”開(kāi)放合作的創(chuàng)業(yè)平臺(tái),，促進(jìn)資源的流動(dòng)和整合,，打造貧困地區(qū)集群發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生穩(wěn)定就業(yè),，是切斷貧困鏈條的有效方式,。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)鑒定與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的教育方式，支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)崗位教育平臺(tái),，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)力；為貧困家庭學(xué)生提供一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo),，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),，構(gòu)建精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)機(jī)制，挖掘就業(yè)崗位,。
湖南科技職院開(kāi)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,，并建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為貧困地區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供指導(dǎo),；利用專業(yè)優(yōu)勢(shì),，把實(shí)習(xí)基地直接搬到企業(yè)，分別在嘉興軟件產(chǎn)業(yè)園,、京東物流中心等企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)服務(wù),。（作者系湖南科技職業(yè)學(xué)院黨委書記、二級(jí)教授）
