隨著國家將職業(yè)教育界定為“類型教育”,，職業(yè)教育的發(fā)展思路,、發(fā)展方式出現(xiàn)了本質(zhì)變化。這就要求職業(yè)院校教師的發(fā)展順應(yīng)“類型教育”的方向,，在具備基本的課堂教學(xué)能力以外,，逐步向適應(yīng)區(qū)域發(fā)展,、強化技術(shù)應(yīng)用、凸顯實踐教學(xué),、注重行業(yè)實踐,、參與社會服務(wù)等方面發(fā)生整體轉(zhuǎn)變，具備凸顯職業(yè)教育類型特點的“綜合職教能力”,。
綜合職教能力包括綜合教學(xué)能力,、科研能力,、社會服務(wù)能力、綜合育人能力,、國際交流能力以及信息化工作能力等，是教師教學(xué)能力和育人能力的有機統(tǒng)一,。傳統(tǒng)意義上的“執(zhí)教能力”側(cè)重于課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，核心在于“教學(xué)”,，而職業(yè)教育的特殊性決定了高職院校教師需要更加注重“育人”,，使學(xué)生實現(xiàn)全面,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的發(fā)展,。因此,，高職院校教師要以“育人”為原點，由單純的執(zhí)教能力提升向全面系統(tǒng)的綜合職教能力培育的方向發(fā)展,。
從某種程度上講，職業(yè)院校整體發(fā)展水平,、人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于其能否打通與行業(yè)企業(yè)的對接渠道,。在此前提下，高職院校教師綜合職教能力的全面提升除了依托校內(nèi)平臺之外,，更需要學(xué)校與行業(yè),、企業(yè)積極對接，通過深度產(chǎn)教融合來整體提升教師的職教素養(yǎng)和能力,。
提升高職院校教師綜合職教能力需要通過以下途徑：
一是以建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系為根本,，全面提高教師綜合教學(xué)能力。教師綜合職教能力是提高課堂教學(xué)效率,、實現(xiàn)課程價值的關(guān)鍵,，因此，教育行政管理部門要建立由技術(shù)師范大學(xué),、技術(shù)師范學(xué)院,、普通高校內(nèi)設(shè)二級學(xué)院組成的獨立完整的職教教師培養(yǎng)體系，建立專門的課程體系,，在部分院校探索“專,、本、碩,、博”暢通的職教師資學(xué)歷提升渠道,。高職院校內(nèi)部要建立基于教師發(fā)展周期的師資培訓(xùn)體系，針對新入職教師,、青年教師,、專業(yè)帶頭人等不同群體，以及專任教師,、輔導(dǎo)員,、管理人員等不同類別，規(guī)劃校本培訓(xùn),。此外,，教師自身要積極參與職業(yè)教育教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式以及教學(xué)方法,，重點加強實踐教學(xué)創(chuàng)新研究。
二是以科研和教研相結(jié)合為思路,，加大教師科研訓(xùn)練力度,。科研是高職院校的生存之本,、強校之路,，對于高職院校內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要。為了實現(xiàn)科研和教研有機結(jié)合,，需要做到以下幾點：要加強與教學(xué)研究相結(jié)合,，使科研成果能夠充分運用到課堂教學(xué)當中,，提高成果的應(yīng)用效益,；要依托相近學(xué)科,、專業(yè)（群）建立科研團隊，以團隊的形式集中開展重點科研項目攻關(guān),，進而提高團隊研究水平,；要優(yōu)化包括職稱晉級、常規(guī)考核在內(nèi)的教師科研績效考核政策,，倡導(dǎo)開展代表性科研成果的研究,，由原先對“量”的考核轉(zhuǎn)向?qū)Α百|(zhì)”的關(guān)注。
三是以參與行業(yè)企業(yè)實踐為關(guān)鍵,，提高教師社會服務(wù)能力,。要建立完善的校企合作機制，鼓勵教師積極參加行業(yè)企業(yè)頂崗實踐,，尤其是參與企業(yè)重大科研技術(shù)項目的研發(fā)與推廣,，將企業(yè)一線實踐經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)校課堂教學(xué)中。要加強教師參與社會服務(wù)的深度和廣度,，拓展社會服務(wù)形式,，在提高社會培訓(xùn)質(zhì)量、完善技術(shù)咨詢機制的基礎(chǔ)上,，積極承擔(dān)政府部門,、行業(yè)協(xié)會、學(xué)會,、企業(yè)委托的標準和規(guī)程制定等業(yè)務(wù),，同時要搭建平臺引導(dǎo)教師參與企業(yè)管理工作，參與企業(yè)管理制度制定,，將產(chǎn)業(yè)文化,、制度文化引進校園，引入課堂,。要建立企業(yè)高端人才引進機制,，從企業(yè)引進一線管理人員、一線技術(shù)研發(fā)人員,，并以此類人員為主體建立專門的技能大師工作室,，帶領(lǐng)學(xué)校教師共同承擔(dān)技術(shù)研發(fā)和技能提升任務(wù)，為“雙師型”教師的發(fā)展帶來全新體驗,，帶動其他教師投身社會服務(wù),。
四是以開展班級管理和社團指導(dǎo)為途徑，提升教師綜合育人能力,。加強頂層設(shè)計,，出臺相關(guān)政策文件,，引導(dǎo)專任教師融入學(xué)生工作隊伍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員,、班主任接受相關(guān)專業(yè)知識,、專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，推進學(xué)生工作隊伍與專任教師隊伍發(fā)揮合力,。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和服務(wù)面向,，成立與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生社團，引導(dǎo)專任教師,、輔導(dǎo)員,、班主任共同參與社團指導(dǎo)。組織專任教師參加各級各類學(xué)生工作培訓(xùn),、心理輔導(dǎo)培訓(xùn),，輔導(dǎo)員、班主任參與專業(yè)教研室集體備課活動,，實現(xiàn)對不同崗位教師綜合育人能力的分類培養(yǎng)與提升,。
五是以參加國際合作項目為契機，不斷提升教師國際交流能力,。要鼓勵教師參加職業(yè)教育境外培訓(xùn)和國際學(xué)術(shù)會議,，并與境外知名高校開展合作，為教師學(xué)歷提升拓寬渠道,；要與國際上知名的職業(yè)教育培訓(xùn)組織,、職業(yè)教育研究機構(gòu)合作，為學(xué)校教師定制相關(guān)培訓(xùn),，提高語言能力,、專業(yè)能力、跨文化適應(yīng)能力,，學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達國家或地區(qū)的教育理念,、教學(xué)模式，拓寬教師的國際化視野,；要組織教師赴國際知名企業(yè)參加實踐,，學(xué)習(xí)國際知名企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程,，加深對新理念,、新標準、新技術(shù)的認知程度,。
（作者單位：西北師范大學(xué)教育學(xué)院）
