在今年上半年突發(fā)的公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)期間,，在線教育成為職業(yè)院校教育活動(dòng)的主要選擇。復(fù)學(xué)后,，許多院校選擇了“線上+線下”的混合式教學(xué),。日前，浙江省新型高校智庫(kù)——職業(yè)教育現(xiàn)代化研究中心和浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院共同成立課題組,，對(duì)全國(guó)職業(yè)院校在線教育開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研,，共回收31個(gè)省（自治區(qū),、直轄市）100個(gè)城市共計(jì)4483份教師問(wèn)卷（高職1589份,、中職2894份）和58169份學(xué)生問(wèn)卷（高職30970份,、中職27199份）。
調(diào)查與統(tǒng)計(jì)
調(diào)查顯示,，職業(yè)院校在線教育主要形式為“直播+在線答疑”和“直播+微課+在線答疑”,，復(fù)學(xué)后混合式教學(xué)開(kāi)展率達(dá)到93.12%。在線教育的開(kāi)展情況可從師生滿意度,、資源與技術(shù)支持,、信息素養(yǎng)、家庭氛圍和身心壓力等維度來(lái)了解,。
維度一：師生滿意度,，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為意愿,、認(rèn)可程度,。
關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大多數(shù)中職學(xué)生（88.20%）和高職學(xué)生（89.22%）表示自己對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣,，絕大多數(shù)中職學(xué)生（93.45%）和高職學(xué)生（93.80%）認(rèn)為學(xué)習(xí)目的在于有所收獲,。
在行為意愿方面，九成以上教師愿意積極備課,、準(zhǔn)時(shí)上課并積極回答學(xué)生問(wèn)題,，大部分中職學(xué)生（93.12%）和高職學(xué)生（93.42%）愿意主動(dòng)參與在線學(xué)習(xí)。
在認(rèn)可程度方面,，超半數(shù)中職學(xué)生和高職學(xué)生表示在線學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容在開(kāi)學(xué)后仍需再次進(jìn)行學(xué)習(xí),，多數(shù)中職學(xué)生和高職學(xué)生表示在線學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)花費(fèi)更多時(shí)間精力。
維度二：資源與技術(shù)支持,，包括技術(shù)支持,、資源利用、環(huán)境影響,。
技術(shù)支持方面,，有超過(guò)一半的中職教師（57.80%）和高職教師（74.67%）表示平臺(tái)技術(shù)能夠滿足教學(xué)需求，大部分中職學(xué)生（63.89%）和高職學(xué)生（67.78%）表示在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠滿足學(xué)習(xí)需求,，但有部分中職學(xué)生（27.83%）和高職學(xué)生（41.80%）表示在線學(xué)習(xí)平臺(tái)總是出故障。
資源利用方面,。絕大部分中職教師（88.21%）和高職教師（91.27%）會(huì)利用各類(lèi)在線教學(xué)資源平臺(tái)或資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，部分中職學(xué)生（62.43%）和高職學(xué)生（72.96%）會(huì)利用各類(lèi)在線教學(xué)資源平臺(tái)或資源庫(kù)學(xué)習(xí)，但有一部分中職學(xué)生（27.83%）和高職學(xué)生（41.80%）表示這些平臺(tái)或資源庫(kù)總是出現(xiàn)故障,。
環(huán)境影響方面,，大部分中職學(xué)生（76.60%）和高職學(xué)生（74.96%）表示沒(méi)有老師的監(jiān)督也能認(rèn)真學(xué)習(xí)，大多數(shù)中職學(xué)生（75.28%）和高職學(xué)生（74.09%）表示現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境適宜,。
維度三：信息素養(yǎng),，包括平臺(tái)操作和在線互動(dòng),。
平臺(tái)操作方面，部分中職教師（27.62%）和高職教師（38.21%）表示自己能夠順暢地完成在線教學(xué)平臺(tái)的操作,，超過(guò)75.51%的教師認(rèn)為學(xué)校要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的在線教學(xué)培訓(xùn),；大多數(shù)中職學(xué)生（83.72%）和高職學(xué)生（86.36%）表示自己能夠順暢地完成在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作。
在線互動(dòng)方面,，絕大部分中職教師（81.60%）和高職教師（88.86%）表示自己與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行在線交流,，但僅有一半左右的中職教師（47.7%）和高職教師（68.51%）認(rèn)為學(xué)生的配合程度令他們滿意；絕大多數(shù)中職學(xué)生（91.60%）和高職學(xué)生（90.46%）表示教師能及時(shí)解答疑惑,，大部分中職學(xué)生（91.82%）和高職學(xué)生（90.59%）表示教師經(jīng)常與他們?cè)诰€交流,。
成效與不足
從整體上看，2020年全國(guó)職業(yè)院校在線教育開(kāi)展情況較好,，但也存在一系列亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。
成效一：在線教學(xué)形式靈活多樣。目前主要有4種在線教學(xué)形式：在線直播教學(xué),、已錄課程教學(xué),、在線雙平臺(tái)/雙師協(xié)同教學(xué)、混合式在線教學(xué),。
成效二：在線課堂運(yùn)轉(zhuǎn)有所保障,。首先，強(qiáng)調(diào)了信息化教育的思維,，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,。其次，體現(xiàn)了職業(yè)教育需求,，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特征巧妙組織在線課堂,。再其次，保障了課堂教學(xué)質(zhì)量,，超過(guò)60%的職業(yè)院校制定了在線教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法,。
成效三：在線技能提升得到關(guān)注。突發(fā)公共衛(wèi)生事件使在線教育井噴式發(fā)展,，使得教師應(yīng)對(duì)工作與技能提升必須兼顧,。
不足一：院校信息化建設(shè)能力不足。調(diào)研結(jié)果顯示,，多數(shù)中職教師（60.20%）和高職教師（53.70%）認(rèn)為在線教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)短,，超過(guò)70%的教師認(rèn)為所在院校需要繼續(xù)完善信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，一些職業(yè)院校在線教學(xué)存在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單疊加的問(wèn)題,。
不足二：師生信息化素養(yǎng)仍需提升,。部分師生認(rèn)為在線教育存在“找不到所需資源”“較多功能不會(huì)用”“學(xué)生或教師反饋不及時(shí)”等問(wèn)題，一方面說(shuō)明在線教育平臺(tái)亟待更新改善,，另一方面也反映出師生信息化素養(yǎng)亟待提升,。
不足三：混合式教學(xué)理論支撐欠缺,。學(xué)校線上和線下教學(xué)的界限太過(guò)明顯，80%的師生認(rèn)為復(fù)學(xué)后線上教育過(guò)渡到線下教育不夠順暢,，反映出混合式教學(xué)內(nèi)容,、形式、目標(biāo),、學(xué)習(xí)效果等方面的理論基礎(chǔ)薄弱,。
不足四：技能教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用無(wú)法保障。由于線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，加之缺乏基本的在線教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，因此新課程、新教學(xué)的實(shí)踐效果無(wú)法保障,，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程無(wú)法實(shí)行線上教學(xué),。
思考與對(duì)策
突發(fā)公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)開(kāi)啟了全球教育體系的巨大變局，中國(guó)校園已完成全球最大規(guī)模的在線教育實(shí)驗(yàn),，中國(guó)職教體系將在未來(lái)迎接在線化,、智能化、信息化等方面的進(jìn)步,?？偨Y(jié)其成效與不足，有助于為職業(yè)教育的信息化發(fā)展謀求新方向,。
建議一：在線教學(xué)要實(shí)在,。把專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作為提升院校信息化水平的重要途徑。要建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制,，組建院校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,，成立在線課程、教學(xué)資源庫(kù)的支持團(tuán)隊(duì),，設(shè)置在線資源建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，增加虛擬仿真設(shè)備，完善信息化設(shè)施,、構(gòu)建信息化環(huán)境,。
建議二：教師培訓(xùn)要補(bǔ)足。合理制定教師信息素養(yǎng)提升方案,。院校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，利用錄播課堂資料遴選在線教學(xué)示范課，使教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和改進(jìn),，切實(shí)提高信息化教學(xué)素養(yǎng)。
建議三：理論基礎(chǔ)要厚實(shí),。重構(gòu)適合技能傳授的教育教學(xué)理論,，保證混合式教學(xué)有效進(jìn)行,。重塑在線學(xué)習(xí)相關(guān)理論，培養(yǎng)學(xué)生自主解決崗位現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,；設(shè)計(jì)適合的校本資源,，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。
建議四：教學(xué)管理要通暢,。發(fā)揮學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的技術(shù)優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生“自行管理、互相監(jiān)督”的積極性,。使用人工智能的深度算法為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供個(gè)性化指導(dǎo),，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣。
（作者系浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng),、博士生導(dǎo)師,、教授。課題組成員包括：陸宇正 楊桂 熊怡靜 武千山 梁艷艷）
作者：劉曉
《中國(guó)教育報(bào)》2020年12月22日第9版 版名：職教周刊
