編者按：
日前,，教育部辦公廳印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。這是推動(dòng)本科層次職業(yè)教育發(fā)展的第一個(gè)專項(xiàng)文件,，將本科層次職業(yè)教育實(shí)質(zhì)性往前推進(jìn)了一大步,。作為高等教育和職業(yè)教育交叉領(lǐng)域的政策文件，《辦法》的頒布既為規(guī)范本科層次職業(yè)教育探索發(fā)展提供了依據(jù),，又為調(diào)整優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)提供了助力,。為幫助職業(yè)院校更好地了解文件出臺(tái)的意義和貫徹落實(shí)文件精神，本報(bào)特此刊發(fā)3位職教專家的文章和6所本科職教試點(diǎn)學(xué)校負(fù)責(zé)人的聲音,。
現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重大突破
徐國(guó)慶
《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》對(duì)本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置條件,、要求、程序等做了具體規(guī)定,。教育部正式啟動(dòng)職業(yè)院校設(shè)置本科專業(yè)工作,，標(biāo)志著經(jīng)過(guò)多年論證，職業(yè)本科教育終于從研究轉(zhuǎn)向了全面實(shí)踐,，未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育體系將由三級(jí)學(xué)制構(gòu)成,，即職業(yè)中等教育、職業(yè)?？平逃吐殬I(yè)本科教育,。這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大突破，將對(duì)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響,，使職業(yè)教育在2035現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮更大的支撐作用,。職業(yè)本科教育的舉辦也豐富了高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是我國(guó)高等教育對(duì)世界的重要貢獻(xiàn),。
什么是職業(yè)本科教育
職業(yè)本科教育在學(xué)術(shù)意義上是否成立,？這是人們對(duì)于職業(yè)本科教育的最大疑問(wèn)所在,。
這一問(wèn)題產(chǎn)生的根源是職業(yè)本科教育和技術(shù)應(yīng)用本科教育之間存在邊界模糊問(wèn)題。事實(shí)上,，二者的區(qū)分是明顯的,。
技術(shù)應(yīng)用本科教育雖冠以“技術(shù)”二字，但從辦學(xué)內(nèi)涵看,，還是應(yīng)該歸屬到工程本科教育,，它是工程教育分化為工程科學(xué)教育、工程規(guī)劃教育和工程應(yīng)用教育的結(jié)果,。技術(shù)應(yīng)用本科教育實(shí)為工程應(yīng)用本科教育,。而職業(yè)本科教育是從職業(yè)教育內(nèi)部延伸出來(lái)的教育，是完全按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律舉辦的本科教育,。
技術(shù)應(yīng)用本科教育本質(zhì)上還是理論性的,，其人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)是理論知識(shí)，只是在人才培養(yǎng)模式上更為突出應(yīng)用性,、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,。職業(yè)本科教育則本質(zhì)上是實(shí)踐性的,、職業(yè)性的，是深深扎根于職業(yè)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育,，其人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)是各行各業(yè)的職業(yè)能力要求,。
是否需要職業(yè)本科教育
把職業(yè)教育推進(jìn)到本科層次，是20世紀(jì)后期以來(lái)世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì),。發(fā)展職業(yè)本科教育,，使我國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)及時(shí)地跟上了世界步伐，處于世界先進(jìn)水平,。
德國(guó)的雙元制大學(xué),、日本的專門(mén)職業(yè)大學(xué)、英國(guó)的科技大學(xué),，均是職業(yè)本科教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu),。有些國(guó)家的教育體系中雖然沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)本科教育實(shí)體，但專業(yè)形式的職業(yè)本科教育卻是實(shí)實(shí)在在存在的,。如澳大利亞TAFE學(xué)院中的許多專業(yè)均有本科層次,。美國(guó)職業(yè)本科教育存在于大學(xué)，有的甚至是辦學(xué)水平很高的大學(xué),，如普渡大學(xué),。普渡大學(xué)設(shè)有兩個(gè)學(xué)院，即工程學(xué)院與技術(shù)學(xué)院,。由于社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求分化,，單純依靠工程學(xué)院無(wú)法完全滿足社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求,，該校1964年成立了技術(shù)學(xué)院。法國(guó)的大學(xué)和大學(xué)校也實(shí)施職業(yè)本科教育,，其大學(xué)的職業(yè)本科教育稱為“本科層次的技術(shù)教育”,，頒發(fā)的是大學(xué)技術(shù)文憑。
從它們普遍使用的概念可以看到,，這些國(guó)家職業(yè)本科教育的內(nèi)容總體上偏向技術(shù)應(yīng)用,，即在這種教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是行業(yè)通用技術(shù),，而不是單個(gè)職業(yè)崗位需要的技能,。
如何發(fā)展職業(yè)本科教育
發(fā)展職業(yè)本科教育應(yīng)注意處理好兩個(gè)問(wèn)題。
一是加快對(duì)職業(yè)本科教育辦學(xué)內(nèi)涵的探索,。職業(yè)本科教育專業(yè)設(shè)置文件的頒布,，只是解決了職業(yè)本科教育實(shí)施的行政許可問(wèn)題，對(duì)于什么是職業(yè)本科教育,，其實(shí)踐形態(tài)是什么,，辦學(xué)規(guī)律是什么，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么等問(wèn)題,，則需要用長(zhǎng)期,、深入的學(xué)術(shù)研究和辦學(xué)實(shí)踐來(lái)回答。作為本科層次的職業(yè)教育,，其人才培養(yǎng)首先應(yīng)遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律,；既然是本科層次的教育，其人才培養(yǎng)又必須達(dá)到本科教育水平,。在院校管理模式,、人才培養(yǎng)模式、課程體系,、師資隊(duì)伍要求,、校企合作等方面，職業(yè)本科教育均需要進(jìn)行全新探索,。相應(yīng)地,，應(yīng)建立適合職業(yè)本科教育的評(píng)估體系，如果簡(jiǎn)單移植普通本科教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),，職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)特色將很難堅(jiān)持,。從這個(gè)意義上說(shuō)，職業(yè)本科教育要培養(yǎng)的是能在企業(yè)直接就業(yè),，并能即刻為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)型人才,。他們要?jiǎng)偃蔚幕蛘呤蔷哂屑夹g(shù)復(fù)雜性的操作崗位，或者是為一線操作者提供技術(shù)方案的應(yīng)用技術(shù)崗位,。
二是要使職業(yè)本科教育成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的領(lǐng)頭羊,。職業(yè)本科教育的發(fā)展應(yīng)極力避免學(xué)歷高移中出現(xiàn)的“基礎(chǔ)萎縮現(xiàn)象”,。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是高學(xué)歷層次的職業(yè)教育往往傾向于從普通學(xué)校招收學(xué)生，從而使不同學(xué)歷層次的職業(yè)教育之間不僅沒(méi)有建立起銜接關(guān)系,，反而建立起了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,。
要看到，貫通培養(yǎng)正成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新趨勢(shì),。培養(yǎng)更高水平的技術(shù)技能人才,，僅僅通過(guò)舉辦職業(yè)本科教育是不夠的，還要把各級(jí)職業(yè)教育銜接起來(lái),，建立完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,，使學(xué)習(xí)者能在這個(gè)體系中累積性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要加快職教高考制度建設(shè),，使職業(yè)本科教育有途徑從中等職業(yè)學(xué)校招生,。職教高考制度建設(shè)需要加強(qiáng)兩個(gè)方面：一是增強(qiáng)職教高考對(duì)學(xué)生的吸引力，讓相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生愿意把職教高考作為其升入高等學(xué)校的重要途徑選擇,。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是大幅度擴(kuò)大職教高考學(xué)生升學(xué)志愿選擇的廣度和自由度,。二是增強(qiáng)職教高考對(duì)職業(yè)本科教育的吸引力，使職業(yè)本科教育愿意采取職教高考途徑從中等職業(yè)學(xué)校招收學(xué)生,。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是改革考試內(nèi)容,，選擇更能為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)本科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容作為職教高考的內(nèi)容。
（作者系華東師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師，職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)）
專業(yè)設(shè)置把握好三個(gè)關(guān)鍵
孫誠(chéng)
有效實(shí)施《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的關(guān)鍵在于厘清開(kāi)展本科層次職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求,、把握職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì),、契合本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的政策設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
一,、厘清產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求,。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是加入世界貿(mào)易組織之后,，我國(guó)抓住了經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展機(jī)遇,，積極融入國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工體系，在制造業(yè)等諸多領(lǐng)域建立了配套齊全,、鏈條完整的產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈,，造就了“世界工廠”和第一制造業(yè)大國(guó)的地位。然而,，我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈,、供應(yīng)鏈總體處于全球價(jià)值鏈的中低端，產(chǎn)品附加值不高,，且受逆全球化,、貿(mào)易保護(hù)主義,、中美貿(mào)易摩擦、新冠肺炎疫情等多重因素疊加影響,，表現(xiàn)出人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與短缺并存,，高精尖人才、復(fù)合型人才嚴(yán)重短缺,，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才技能提升和轉(zhuǎn)崗壓力較大等問(wèn)題,。職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)人才配置的重要依托，理應(yīng)承擔(dān)起提升人才培養(yǎng)層次,、提高人才培養(yǎng)規(guī)格的任務(wù),，這也成為職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、合理配置人才結(jié)構(gòu)的必然選擇,。
二,、把握職教發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)展本科層次職業(yè)教育,，培育高層次應(yīng)用型人才,，是契合高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)家政策主張?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》指出,，要優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)院校的基礎(chǔ)上,，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才,?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),，加大應(yīng)用型,、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重,。從國(guó)家職業(yè)教育政策來(lái)看,，開(kāi)展本科層次職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)有之義。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)從業(yè)者技能綜合性和復(fù)雜性的要求不斷提高,，職業(yè)教育需要講授的知識(shí)和技術(shù)越來(lái)越艱深。職業(yè)教育理應(yīng)跟緊時(shí)代步伐,，不斷提高教學(xué)和科研層次,，盡可能地為受教育者提供更加深入的理論知識(shí)和技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容，而這種客觀要求必然需要發(fā)展本科乃至更高層次的職業(yè)教育?？v觀世界工業(yè)化國(guó)家和地區(qū)20世紀(jì)中后期職業(yè)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)發(fā)現(xiàn),，以本科層次為核心的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步提供了高質(zhì)量的人力資源支撐，推動(dòng)和引領(lǐng)了產(chǎn)業(yè)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展,。
三,、契合政策設(shè)計(jì)要點(diǎn)。專業(yè)是人才培養(yǎng)的主要載體,，管理主體和實(shí)施主體在開(kāi)展本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置過(guò)程中,，首先要找準(zhǔn)專業(yè)定位，即依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)際,，打造應(yīng)用型核心專業(yè),，找準(zhǔn)專業(yè)定位，突破?？茖哟温殬I(yè)教育專業(yè)設(shè)置過(guò)窄過(guò)細(xì)的弊端,，充分進(jìn)行專業(yè)整合，設(shè)置覆蓋面寬且廣的專業(yè),，不盲目攀比學(xué)術(shù)型研究型大學(xué),。其次要服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，即專業(yè)布點(diǎn)應(yīng)主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化,、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化,，培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題、進(jìn)行復(fù)雜操作,、確需長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才,，主要從事科技成果、實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化,，生產(chǎn)加工中高端產(chǎn)品,、提供中高端服務(wù)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,。再其次要嚴(yán)格規(guī)范要求，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的具體規(guī)則,、操作路徑等剛性要求有序推進(jìn),、規(guī)范管理。舉辦本科層次職業(yè)教育的院校須具備完成專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的教師隊(duì)伍,，具有科學(xué)規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，具備開(kāi)辦專業(yè)所必需的合作企業(yè)、經(jīng)費(fèi),、校舍,、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等辦學(xué)條件,，擁有較好的技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)的工作基礎(chǔ),，具有較高的培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)和良好的社會(huì)聲譽(yù),。
（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所所長(zhǎng)、研究員）
夯實(shí)本科職業(yè)教育的發(fā)展基礎(chǔ)
米靖
發(fā)展本科層次職業(yè)教育是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵一環(huán),，系統(tǒng),、全面加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置管理是引導(dǎo)和推動(dòng)本科職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的前提，可謂關(guān)鍵中的關(guān)鍵,。近日,，教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，正式建立本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理的國(guó)家制度,。
專業(yè)設(shè)置是體現(xiàn)現(xiàn)代教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的根本性指標(biāo),。《辦法》充分把握現(xiàn)代職教發(fā)展規(guī)律,，立足當(dāng)前本科職業(yè)教育發(fā)展的迫切需求,，為新時(shí)代本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置確立原則、形成制度,、指明方向,。
一是突出類型教育特點(diǎn)。現(xiàn)代職教體系中的本科職業(yè)教育具有鮮明的類型屬性,，其專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)類型教育的規(guī)律性特點(diǎn),，應(yīng)當(dāng)面向技術(shù)技能人才鏈條的高端層次，適應(yīng)新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高水平人才的需求,?！掇k法》強(qiáng)調(diào)本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的類型屬性和特點(diǎn)，確定其培養(yǎng)定位為高層次技術(shù)技能人才,，切實(shí)從教育制度的專業(yè)管理方面構(gòu)建起我國(guó)中職和高職之后的本科層級(jí)技術(shù)技能人才積累體系和機(jī)制,。這意味著我國(guó)高等教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)產(chǎn)教融合需求邁出了具有劃時(shí)代意義的一步，使我國(guó)本科職業(yè)教育的辦學(xué)定位一錘定音,，切實(shí)將現(xiàn)代職業(yè)教育鏈,、技術(shù)技能人才鏈與產(chǎn)業(yè)全鏈條緊密銜接。
二是形成三級(jí)管理機(jī)制?，F(xiàn)代教育專業(yè)設(shè)置管理的有效模式體現(xiàn)為國(guó)家,、地方和學(xué)校三級(jí)協(xié)同、各司其職,、合力落實(shí),。《辦法》明確構(gòu)建起本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的三級(jí)管理機(jī)制,，即由教育部負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置的管理和指導(dǎo),，制定并發(fā)布專業(yè)目錄；省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，做好本行政區(qū)域內(nèi)高校本科職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,，優(yōu)化資源配置和專業(yè)結(jié)構(gòu),；高校則圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，設(shè)置服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài),、新模式和對(duì)接新職業(yè)的相關(guān)專業(yè),。國(guó)家引導(dǎo)、區(qū)域統(tǒng)籌,、高校自主的模式確保本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置形成國(guó)家有標(biāo)準(zhǔn),、省級(jí)可優(yōu)化、高校能發(fā)力的有效機(jī)制,。
三是產(chǎn)教融合貫穿全程,。產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本規(guī)律,、本質(zhì)特征和根本路徑,。《辦法》強(qiáng)調(diào)本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化,、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化,。為此，國(guó)家行業(yè)主管部門(mén),、行業(yè)組織定期發(fā)布行業(yè)人才需求及專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)建議等信息,。高校則聚焦產(chǎn)業(yè)、行業(yè),、企業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求明確專業(yè)設(shè)置的可行性,，并且必須由校企共同完成和實(shí)施人才培養(yǎng)方案。因此,，《辦法》從根本上確保了產(chǎn)教融合貫穿于本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的全過(guò)程,。
四是動(dòng)態(tài)落實(shí)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)。現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān),，隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),，建立良好有效的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制勢(shì)在必行?！掇k法》確定教育行政部門(mén)建立健全本科職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的預(yù)警和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,，并且通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和周期性評(píng)估監(jiān)測(cè)扶優(yōu)裁弱，實(shí)現(xiàn)專業(yè)布局不斷優(yōu)化和專業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)完善,，使職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的建立和運(yùn)行在國(guó)家制度層面得以確立。
當(dāng)前,，各地在準(zhǔn)確理解《辦法》內(nèi)在要求的基礎(chǔ)上,，全面加強(qiáng)落實(shí)是夯實(shí)專業(yè)設(shè)置和建設(shè)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)本科職業(yè)教育創(chuàng)新高效發(fā)展的關(guān)鍵,。
一要產(chǎn)教同步謀劃,、校企聚焦融合,。要建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求的預(yù)測(cè)與發(fā)布機(jī)制,，構(gòu)建常態(tài)化校企共研、共建,、共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案的有效機(jī)制,，形成行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)以及實(shí)施評(píng)測(cè)的常態(tài)機(jī)制,。
二要夯實(shí)五業(yè)聯(lián)動(dòng),、強(qiáng)化五方合力。區(qū)域職教專業(yè)設(shè)置和建設(shè)水平取決于產(chǎn)業(yè)、行業(yè),、企業(yè)、職業(yè)和專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”的效果,，并受制于政府、行業(yè),、企業(yè),、職業(yè)院校和科研院所“五方合力”的強(qiáng)弱,。區(qū)域推進(jìn)《辦法》落地,，迫切需要通過(guò)共建應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化中心,、產(chǎn)品工藝研發(fā)中心,、高端人才培育基地等，全力打造技術(shù)技能積累研發(fā)聯(lián)合體,，全面支撐本科職業(yè)教育專業(yè)建設(shè),，同時(shí)要成立實(shí)體化運(yùn)作的職教集團(tuán)，化解校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的制度性難題,。
三要優(yōu)化銜接機(jī)制,、形成類型體系,。各地要加快學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互融互通和銜接轉(zhuǎn)換,，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通,；同步深化應(yīng)用型學(xué)位制度建設(shè),，形成中、高,、本、專業(yè)學(xué)位研究生有效銜接的技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道,；在建成一批高水平職教本科院校的同時(shí),，積極支持普通本科高校探索職教本科專業(yè)建設(shè),，強(qiáng)化職教本科與普通本科的滲透和融通,；強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的產(chǎn)教融合性，切實(shí)向“應(yīng)用”轉(zhuǎn)型,，為本科職教專業(yè)搭建向上延伸的通路,。
四要提升基礎(chǔ)能力,、打造一流師資,。要聚焦教師學(xué)術(shù)性和職業(yè)性,，采取有效措施強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性,；充分發(fā)揮普通類和職教類師范院校優(yōu)勢(shì),，強(qiáng)化職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地作用,，會(huì)同知名企業(yè),，實(shí)施本科職教專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)計(jì)劃,；建立企業(yè)工程技術(shù)人員聘用制度并完善兼職教師管理辦法,，提高兼職教師隊(duì)伍的績(jī)效管理水平,。
（作者系天津市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究中心主任、國(guó)家職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展研究中心負(fù)責(zé)人）
本科試點(diǎn)院校聲音
廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)和飛：
構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)深度融合專業(yè)體系
學(xué)校將結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，加大專業(yè)建設(shè)力度,，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)深度融合的專業(yè)體系,。以制定學(xué)?！笆奈濉睂I(yè)建設(shè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革步伐,，重塑學(xué)校專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；積極審慎推進(jìn)新增本科專業(yè)的申報(bào)工作,，加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的可行性研究,，選擇本地產(chǎn)業(yè)急需、就業(yè)需求旺盛,、辦學(xué)基礎(chǔ)厚實(shí)并確需長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的專業(yè)申報(bào),；持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)條件建設(shè)，打造包括高學(xué)歷,、高職稱,、“雙師型”教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線兼職教師在內(nèi)的符合職業(yè)教育要求的教師隊(duì)伍，不斷加大對(duì)開(kāi)辦經(jīng)費(fèi),、儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等辦學(xué)條件的投入；積極尋求與大型龍頭企業(yè),、骨干企業(yè)的合作,，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)人才的路徑,。與此同時(shí),，建立敏銳的專業(yè)評(píng)估和預(yù)警機(jī)制，對(duì)社會(huì)需求不足和招生生源不足的專業(yè),，建立停招,、退出機(jī)制。
河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記王振杰：
辦好本科職業(yè)教育須堅(jiān)持三大定位
一是在辦學(xué)定位上堅(jiān)持職業(yè)教育類型,。要堅(jiān)持為服務(wù)區(qū)域及周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展而辦,，堅(jiān)持為服務(wù)建設(shè)經(jīng)濟(jì)體系、提高企業(yè)效益而辦，堅(jiān)持為更高質(zhì)量的就業(yè)而辦,。二是在培養(yǎng)定位上堅(jiān)持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才,。培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格有別于普通本科教育和高職專科教育,，相比前者,，除具備較深厚的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備更熟練的復(fù)雜設(shè)備操作技能,；相比后者,，更加突出高層次知識(shí)與復(fù)雜問(wèn)題技能。三是在模式定位上堅(jiān)持產(chǎn)教融合,、校企合作,。主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式,，與企業(yè)深度合作,，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，制定更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,。專任教師深入企業(yè)一線，滿足企業(yè)對(duì)高層次技術(shù)和復(fù)雜操作技能方面的需求,。
河南科技職業(yè)大學(xué)理事長(zhǎng)李海燕：
探索專業(yè)設(shè)置及形成特色的有效方法
學(xué)校積極推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)改革,，探索專業(yè)設(shè)置及形成專業(yè)特色的有效方法。緊密對(duì)接周口及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,，與100多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,，合作建立了4個(gè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地以及口腔醫(yī)學(xué)研究中心、港口物流協(xié)同創(chuàng)新中心,、智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心,。學(xué)校堅(jiān)持與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以社會(huì)職業(yè)（崗位）需求為導(dǎo)向,，突出技術(shù)應(yīng)用特色,，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步對(duì)人才規(guī)格和質(zhì)量的要求為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大教育教學(xué)改革力度,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
江西軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)徐國(guó)榮：
對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)
江西軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)是全國(guó)首批15所本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校之一,，形成了以電子信息大類專業(yè)為主干,，財(cái)經(jīng)商貿(mào)和文化藝術(shù)等專業(yè)大類與之協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系。學(xué)校圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,，適應(yīng)新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求,，基于相關(guān)專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行分析論證、設(shè)置職業(yè)本科專業(yè)。結(jié)合軟件企業(yè)辦軟件大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),，成立了全國(guó)第一個(gè)區(qū)塊鏈學(xué)院,。2019年已開(kāi)設(shè)軟件工程等10個(gè)本科試點(diǎn)專業(yè)，2020年申報(bào)增設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用等5個(gè)本科專業(yè),，專注軟件工程,、區(qū)塊鏈、信息安全等相關(guān)本科層次專業(yè)群的人才培養(yǎng)試點(diǎn),，做到了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接,，與學(xué)校辦學(xué)特色相契合。學(xué)校通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研,，以職業(yè)需求為導(dǎo)向,，確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群；以職業(yè)能力為核心,，分析崗位對(duì)職業(yè)能力的要求,，制定能力標(biāo)準(zhǔn)；遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,，注重德技并修,，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐,、強(qiáng)能力”的高層次職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),。
南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記吳學(xué)敏：
以專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校全面升級(jí)
《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》強(qiáng)調(diào)本科層次職業(yè)教育專業(yè)的育人屬性，彰顯并鞏固職業(yè)教育類型特征,，補(bǔ)足了職業(yè)教育體系缺位環(huán)節(jié),，深化了職業(yè)教育供給改革的治本之策。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)將持續(xù)強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)在試點(diǎn)開(kāi)展中的核心地位,，瞄準(zhǔn)建設(shè)“支撐制造,、全國(guó)領(lǐng)軍、世界水平”的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo),，對(duì)接裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈,，組建以通用裝備技術(shù)、專業(yè)裝備技術(shù),、工業(yè)信息技術(shù)為主干,，以制造裝備設(shè)計(jì)、管理服務(wù),、貿(mào)易流通為支撐的專業(yè)集群架構(gòu),，以專業(yè)率先發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展全面提檔升級(jí)。一是學(xué)校專業(yè)整體定位向裝備制造產(chǎn)業(yè)高端——智能制造領(lǐng)域上移,，每個(gè)專業(yè)定位從相關(guān)產(chǎn)業(yè)中低端崗位群向產(chǎn)業(yè)高端崗位群上移,，推進(jìn)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造。二是突出人才培養(yǎng)的崗位適用性、技術(shù)復(fù)合性,、思維創(chuàng)新性,，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的技術(shù)遷移和可持續(xù)發(fā)展能力。三是在原有學(xué)校機(jī)構(gòu)縱向體系基礎(chǔ)上,，建立相對(duì)靈活的以專業(yè)集群為基礎(chǔ),，以跨學(xué)院的人才培養(yǎng)項(xiàng)目和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目為載體的橫向協(xié)同育人機(jī)制。四是深入研究涵蓋專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的本科層次職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,，研制指導(dǎo)性專業(yè)人才培養(yǎng)方案，總結(jié)凝練可復(fù)制,、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法,。
《中國(guó)教育報(bào)》2021年02月09日第4版 版名：職教周刊
