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新版職業(yè)教育專業(yè)目錄“新”在何處
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新版職業(yè)教育專業(yè)目錄“新”在何處

發(fā)布時(shí)間:2021-03-30  作者:李志宏  來源:中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào)


■本期關(guān)注:職業(yè)教育專業(yè)目錄


近日,,教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021)年》(以下簡(jiǎn)稱《目錄》),,這是貫徹黨的十九屆五中全會(huì)提出的“構(gòu)建高質(zhì)量教育體系”精神,,落實(shí)國務(wù)院“職教20條”要求的具體舉措。深入了解新版《目錄》有哪些新要素,,如何有效貫徹落實(shí)新版《目錄》,,是職教戰(zhàn)線普遍關(guān)注的問題。


對(duì)接新經(jīng)濟(jì),、新業(yè)態(tài),、新技術(shù)、新職業(yè)


新版《目錄》立足新發(fā)展階段,,全面落實(shí)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的戰(zhàn)略部署,,對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,對(duì)接新經(jīng)濟(jì),、新業(yè)態(tài),、新技術(shù)、新職業(yè),,創(chuàng)建高質(zhì)量職教體系,,提升人才供給質(zhì)量。


一是面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域,,破解“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù),,以目錄為引領(lǐng)推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。設(shè)置了集成電路技術(shù),、生物信息技術(shù),、新能源材料應(yīng)用技術(shù)、智能制造裝備技術(shù),、航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造技術(shù)等專業(yè),。


二是服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域。落實(shí)習(xí)總書記2021年兩會(huì)期間關(guān)于“要把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的地位,,建設(shè)高質(zhì)量教育體系”講話精神,,設(shè)置了醫(yī)養(yǎng)照護(hù)與管理、健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)等專業(yè),。針對(duì)防疫的需要設(shè)置醫(yī)用材料與應(yīng)用專業(yè),?;貞?yīng)社會(huì)民生關(guān)切,加強(qiáng)緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng),,設(shè)置嬰幼兒托育服務(wù)與管理,、現(xiàn)代家政管理、職業(yè)病危害檢測(cè)評(píng)價(jià)技術(shù)等專業(yè),。


三是服務(wù)鄉(xiāng)村振興和綠色低碳發(fā)展,。設(shè)置現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代種業(yè)技術(shù),、綠色低碳技術(shù),、資源綜合利用技術(shù)等專業(yè)。


四是服務(wù)國家治理能力提升,。對(duì)接國家應(yīng)急管理體系建設(shè),,設(shè)置應(yīng)急救援技術(shù)、安全智能監(jiān)測(cè)技術(shù)等專業(yè),。服務(wù)加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理,,設(shè)置智慧社區(qū)管理、黨務(wù)工作等專業(yè),。


五是服務(wù)新業(yè)態(tài),、新職業(yè),補(bǔ)齊人才短板,。服務(wù)文化旅游新業(yè)態(tài),,設(shè)置定制旅行管理與服務(wù)等專業(yè)。針對(duì)裝配式建筑新業(yè)態(tài)和“裝配式建筑施工員”新職業(yè),,設(shè)置裝配式建筑構(gòu)件智能制造技術(shù)專業(yè),。


六是推進(jìn)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造。適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化趨勢(shì),,面向不同行業(yè)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同,、跨界融合的智能形態(tài)等,,從專業(yè)名稱到內(nèi)涵全面進(jìn)行數(shù)字化改造。在所有專業(yè)中,,標(biāo)有“智慧”“數(shù)字”“智能”“現(xiàn)代”等詞的有150多個(gè),,如智能焊接技術(shù),、智慧水利技術(shù)等一批數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,。


實(shí)現(xiàn)新模式、新內(nèi)涵,、新編排


新版《目錄》共設(shè)置19個(gè)專業(yè)大類,、97個(gè)專業(yè)類,、1349個(gè)專業(yè)。與原目錄相比,,有以下幾方面新的變化:


一是強(qiáng)化類型特征,。職業(yè)教育中、高,、本各層次之間,,同類專業(yè)之間縱向貫通、橫向融通,。面向職業(yè)崗位群逐層提升,,培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格逐層遞進(jìn),科學(xué)確定不同層次的專業(yè)定位,,人才定位有機(jī)銜接,。


二是統(tǒng)一目錄體例框架。依據(jù)國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類,、職業(yè)分類,,兼顧學(xué)科分類,確定《目錄》專業(yè)大類,、專業(yè)類劃分,。以原高職專科專業(yè)目錄框架為基礎(chǔ),,將原中職專業(yè)目錄由2級(jí)調(diào)整為3級(jí),,統(tǒng)籌高職本科專業(yè),形成《目錄》框架,。19個(gè)專業(yè)大類數(shù)量不變,,名稱略有調(diào)整。原99個(gè)專業(yè)類調(diào)整為97個(gè),,進(jìn)行了小幅更名,、新增、合并,、撤銷和歸屬調(diào)整,。如順應(yīng)國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要增設(shè)了集成電路類、安全防范類等專業(yè)類,。


三是統(tǒng)籌調(diào)整設(shè)置專業(yè),。與原專業(yè)目錄相比,中職保留171個(gè),,調(diào)整(含新增,、更名、合并、撤銷,、歸屬調(diào)整,、拆分,下同)225個(gè),,調(diào)整幅度61.1%,;高職專科保留414個(gè),,調(diào)整439個(gè),,調(diào)整幅度56.4%;高職本科保留39個(gè),,調(diào)整208個(gè),,調(diào)整幅度260%。調(diào)整的專業(yè)主要是:適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化新增專業(yè),,根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)更名專業(yè),,根據(jù)業(yè)態(tài)或崗位需求變化合并專業(yè),對(duì)不符合市場(chǎng)需求的專業(yè)予以撤銷,。


四是系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)代碼,。根據(jù)一體化設(shè)計(jì)理念,兼顧專業(yè)設(shè)置管理的穩(wěn)定便捷,,設(shè)計(jì)專業(yè)代碼編排規(guī)則,,統(tǒng)一按6位數(shù)編排,第1—2位數(shù)為專業(yè)大類順序碼,,第3—4位數(shù)為專業(yè)類順序碼,,第5—6位數(shù)為專業(yè)順序碼。中職,、高職??啤⒏呗毐究茖I(yè)大類分別使用銜接的“61—79”“41—59”“21—39”字段,,同一專業(yè)類采用同一專業(yè)類順序碼,,實(shí)現(xiàn)了一致化的表達(dá)方式,為三個(gè)層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置納入統(tǒng)一信息系統(tǒng)的管理奠定了基礎(chǔ),。


落實(shí)新版《目錄》要注意哪些問題


一是新版《目錄》應(yīng)與原目錄做好對(duì)接,。新版《目錄》自發(fā)布之日起實(shí)施,在發(fā)布新版《目錄》的同時(shí),,發(fā)布新舊專業(yè)目錄對(duì)照表,,指導(dǎo)學(xué)校做好專業(yè)銜接。


二是鼓勵(lì)職業(yè)院校靈活自主設(shè)置專業(yè),。中職學(xué)??砂凑沼嘘P(guān)規(guī)定開設(shè)《目錄》外專業(yè),高等職業(yè)學(xué)校依照相關(guān)要求自主設(shè)置和調(diào)整高職專業(yè),自主論證設(shè)置專業(yè)方向,。


三是新版《目錄》帶動(dòng)專業(yè)質(zhì)量提升。教育部將根據(jù)《目錄》陸續(xù)發(fā)布專業(yè)簡(jiǎn)介,、有關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等,。各職業(yè)院校要根據(jù)《目錄》和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整優(yōu)化師資配備、開發(fā)或更新專業(yè)課程教材,,以《目錄》實(shí)施為契機(jī),,深入推進(jìn)教師教材教法改革,提升專業(yè)質(zhì)量,。


四是設(shè)置本科專業(yè)堅(jiān)持高起點(diǎn),、高要求。應(yīng)堅(jiān)持“三不變”:辦學(xué)方向堅(jiān)持職業(yè)教育類型特征不變,;培養(yǎng)定位堅(jiān)持技術(shù)技能型不變,;培養(yǎng)模式堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作不變,。應(yīng)堅(jiān)持“三高”:高起點(diǎn),,專業(yè)設(shè)置條件既高于高職專科,,也高于普通本科的要求,;高層次,堅(jiān)持技術(shù)技能人才高層次定位,,服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化,、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化,服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展,;高要求,,試點(diǎn)工作加強(qiáng)管理、有序推進(jìn),,有詳細(xì)的預(yù)警,、評(píng)價(jià)、監(jiān)督,、管理機(jī)制,,防止一哄而上,把好事辦好,、好事辦實(shí),。能否設(shè)置高職本科專業(yè)關(guān)鍵要把握三要素:產(chǎn)業(yè)急需、就業(yè)好和基礎(chǔ)好,。


(作者系中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)質(zhì)量保障與評(píng)估專業(yè)委員會(huì)主任)


作者:李志宏


《中國教育報(bào)》2021年03月30日第5版 版名:職教周刊