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撰稿 趙成新 張權(quán)
簡介：
陳劍旄（1963-）,，男，漢族,，湖南茶陵人，中共黨員,，哲學(xué)博士,、教授,、碩士生導(dǎo)師，國家生態(tài)文明教育基地首席專家,，教育部農(nóng)村與農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任,，全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師，主要從事中國倫理思想史,、生態(tài)文明教育以及高職教育可持續(xù)發(fā)展研究與教學(xué)工作?，F(xiàn)任湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、黨委副書記,。
近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛,，形勢喜人，但透過繁榮表象的背后,，對于時下高職教育存在的問題,，業(yè)內(nèi)外說法很多，可謂仁者見仁,，智者見智,。在喧囂的爭論與探索中，我們往往忽略了核心問題,，中國高職教育可持續(xù)發(fā)展的邏輯起點是什么,？現(xiàn)存問題產(chǎn)生的根源在哪里？破解這些問題的答案在哪里,？面對這些問題,，一批立足國情、頭腦冷靜,、放眼現(xiàn)代化,，同時具有國際視野的本土化職業(yè)教育先行者開始了身體力行的探索。
在省第十次黨代會召開期間,，筆者特邀請國家生態(tài)文明教育首席專家,、教育部農(nóng)林專業(yè)教指委專家委員、全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師,、衡陽市黨代表,、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長陳劍旄教授就這些問題進行了專訪。
跳出教育辦教育：開放式辦學(xué)的方法論
問：2011年湖南生源進一步急劇下降,，生源大戰(zhàn)已經(jīng)全面打響,，有人說是因為全省高職院校太多，導(dǎo)致了無序競爭,，您怎么看,？
陳劍旄（以下簡稱陳）：我是學(xué)哲學(xué)的，哲學(xué)講辯證法，講邏輯起點,。首先我談?wù)劯呗毥逃倪壿嬈瘘c,。社會經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)需求與教育的互動是高職教育可持續(xù)發(fā)展的契機。隨著我國產(chǎn)業(yè)的不斷升級和結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整,，社會對技術(shù)型人才的知識能力結(jié)構(gòu)需求有了新的發(fā)展：要求工作領(lǐng)域進一步拓寬,，具有更堅實的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用高新技術(shù)的能力。毋庸置疑,，在我國高等大眾化教育時代,，教育已經(jīng)成為青年學(xué)子第一大需求。黨中央,、國務(wù)院已經(jīng)吹響了“自主創(chuàng)新”的號角，培養(yǎng)懂理論,、會操作,、能研發(fā)的高技能人才的高職教育成為教育需求的重要供給者。有這樣的需求,，有這樣的供給,，這就構(gòu)成了高職教育的邏輯起點。
有了這個邏輯起點,，就有了破解高職院校生存第一個難題——招生的問題,。需求是因人而異的，也是隨時代而變的,。當(dāng)前,，社會對高等職業(yè)教育的需求不等于某個高職院校的供給。這里我想說的是特色立校論和市場淘汰論,。特色就是獨特之色,，就是特別出色！辦學(xué)特色是高職院校參與競爭的入場券,，是辦學(xué)競爭中穩(wěn)操勝券的真正秘訣,。雖然部分地區(qū)、部分院校在實踐中的創(chuàng)新探索成效非常明顯,，但個案不能代表全部,，就高職教育整體發(fā)展而言，這些地區(qū),、院校的發(fā)展只能起到示范帶動作用,，而且其理念本身也還需要一個積淀過程，不一定都能在全國推而廣之,。不顧區(qū)域發(fā)展需求,、不顧院校發(fā)展實際，單純地簡單模仿他人，缺少改革與創(chuàng)新的勇氣和行動,，只能讓高職教育發(fā)展理念走向虛無化,。有了特色，還要對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè),?！澳箍撇幌嘈叛蹨I”，市場是無情的,，緊跟市場,，你的供給就會轉(zhuǎn)化為市場需求，否則就被無情地淘汰,！
實踐卻又是一個“破繭成蝶”的痛苦過程,。2005年，湖南環(huán)境生物職院設(shè)置了56個專業(yè),，專業(yè)小而全,。經(jīng)過反復(fù)論證，我們堅持走對準(zhǔn)市場辦專業(yè)的特色專業(yè)立校之路,，主動淘汰不適應(yīng)市場的專業(yè),。經(jīng)過5年的不斷整合、不斷淘汰,、不斷提升,，今天，我院只有27個招生專業(yè),。在生源急劇下滑的情況下,，2010年，我院到校學(xué)生5100余人,；2011年,，我院招生工作逆勢飄紅，到校學(xué)生突破5600人,，錄取線高出高職線130多分,。
問：有人說：因為高考成績差，選擇讀高職是無奈,，畢業(yè)之后也難找到好工作,！這句話是否反映了考生對高職教育的認(rèn)可？您又是如何破解的,？
陳：客觀地講,，這句話反映了部分家長、考生對高職教育的理解,，但這是一個理解誤區(qū),，是對高職教育現(xiàn)實不了解而導(dǎo)致的誤區(qū),。我把高職學(xué)生的人才觀，質(zhì)量觀,，學(xué)生觀的看法概括成“超越狀元”論,。不同層次、不同類型的學(xué)生,，不同心智的學(xué)生都可以進行培養(yǎng),，有教無類。行行可以出狀元,，行行可以出成績,。其一，高職學(xué)生畢業(yè)有找不到工作的,，但這是特例,，不具普適性，在本科院校大規(guī)模擴招的前提下,，本科生乃至研究生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象也比比皆是,。因此，畢業(yè)即失業(yè)與教育類型沒有必然聯(lián)系,；其二,，從實踐來看,，對高職學(xué)生的教育和培養(yǎng)最重要的是要改變他們的心智,，這類學(xué)生抽象思維能力很強，形象思維能力強,，動手能力強,，所以我們只要認(rèn)識到他們的特點，接受他們的心智,，他們同樣可以超越狀元,。為此，我寫了一本《超越狀元——與高職學(xué)生談大學(xué)學(xué)習(xí)和生活》的著作,。這本書告訴學(xué)生,，超越狀元是一種成才理念，是一種成長過程,，是一種成功的追求,，高職的學(xué)生同樣有光明的前途。其三,，成績好的到本科,，成績差的到高職，這種局面已經(jīng)在悄然變化,，每年都有500多分上二本,、三本線的學(xué)生選擇我院和其他高職學(xué)校。他們的目的很明確，就是要“學(xué)到真本領(lǐng),，找到好工作”,。事實證明，高職教育有這個實力幫他們實現(xiàn)美好愿望,！
誠然,，高職教育和其他類型教育一樣，都要努力解決學(xué)生出口問題,，即提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,。為破解這一難題，我提出并實施了以開放式辦學(xué)論為基礎(chǔ)的辦學(xué)策略,，即“招生,、實習(xí)、就業(yè)”三大基地建設(shè)論,。招生基地建設(shè)就是與中學(xué)結(jié)對子,，建立穩(wěn)定的生源關(guān)系，為高職學(xué)院穩(wěn)定地輸送專業(yè)意識強的學(xué)生,；實習(xí)基地建設(shè)是與高知名度企業(yè)合作,，將企業(yè)實踐作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也為高職學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備,；就業(yè)基地建設(shè)就是與結(jié)識,、長期聘用高職畢業(yè)生的企業(yè)結(jié)為友好合作伙伴，以此為平臺,，向品牌企業(yè)長期輸送畢業(yè)生就業(yè),。
問：有人說高職教育是飯碗教育、是生存教育,，您認(rèn)為這個定位是否準(zhǔn)確,？
陳：如果這樣定位，高職教育與中職教育的區(qū)別在哪,？高職教育培養(yǎng)的絕不是靠雙手上崗的學(xué)生,，而是培養(yǎng)懂理論、會操作,、能研發(fā)的高技能人才,。通俗地講，就是“有腦袋”的藍領(lǐng),、“知識型能工巧匠”,。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不能是簡單地就業(yè)，而是高質(zhì)量的就業(yè),，也就是說不但就業(yè)的起點要高,，而且還得有發(fā)展空間,。我們培養(yǎng)的高職學(xué)生如果跟農(nóng)民工、中職生端的是同樣一個飯碗,，發(fā)展沒有后勁,，高職教育的邏輯起點也就不存在了。為確保學(xué)生的就業(yè)高起點,，高職院校對企業(yè)的選擇并不是“挑到籃里的就是菜”,。以我院今年舉行的就業(yè)招聘會為例，凡是來我校參與招聘的企業(yè),，都是品牌企業(yè),、龍頭企業(yè)，泰格林紙企業(yè)與我們簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議,，只要是我們學(xué)校培養(yǎng)的林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生他們照單全收,，而湘雅醫(yī)院這樣的大醫(yī)院，去年一次性接收了我們14名學(xué)生進正式編制,，并把學(xué)院作為人才培養(yǎng)基地,。
跳出國門辦高職：外國的月亮 中國的實情
問：目前，各高職院校正大刀闊斧地改革教學(xué)模式和課程體系,，有的學(xué)校已經(jīng)開始借鑒國外高職教育辦學(xué)模式,，比如德國的“雙元制”。對此,，您有什么想法,？
陳：今年8月，在組織的安排下,，我有幸前往德國進行了為期20多天的培訓(xùn)和考察,?；貋砗?，我寫了一篇題目叫做《德國的月亮》的文章。在文章中,，我認(rèn)為德國最大貢獻是把教育機構(gòu)擴展到了企業(yè),，實行以企業(yè)為中心的工學(xué)結(jié)合模式。各國有自己的國情,、法律環(huán)境,、教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì),、生活習(xí)慣,、思維習(xí)慣等。一種理論在別國是先進的,，但是,，我們照搬就不一定先進,，中國不能完全照搬德國經(jīng)驗。
“雙元制”的教學(xué)模式其實是德國眾多職業(yè)教育模式的一部分,，是在德國工業(yè)化完成后形成的模式之一,。對我國而言，我們要尋找職業(yè)教育的參照系,，可以借鑒,，但不能復(fù)制。我們應(yīng)該分析各種模式的優(yōu)劣,，發(fā)展市場調(diào)節(jié)的學(xué)校中心模式,，走民族化的職業(yè)教育發(fā)展道路。中國共產(chǎn)黨當(dāng)年如果不把馬列主義中國化,，實行“農(nóng)村包圍城市”的戰(zhàn)略,，革命就不一定能成功。同理,，外國職教先進模式,，如果不進行中國化，不與土生土長的中國教師和學(xué)生實際相結(jié)合,，高職教改肯定要走彎路,。
問：的確，國外的模式可以借鑒,，但不能復(fù)制,，我們該如何打造中國化或者說是本土化的高職教育發(fā)展模式？
陳：高職教育是公認(rèn)的高投入教育類型,，因為職業(yè)教育需要實現(xiàn)情境,。這就決定了職業(yè)教育的成本無論是教學(xué)、辦學(xué),、實驗基地都比普通教育高得多,。目前高職教育一個學(xué)生的培養(yǎng)成本甚至比本科生要高。教育主管部門對高職教育的地位定位于職業(yè)教育的引領(lǐng)者,、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中樞,，對高職教育發(fā)展強調(diào)要推進合作辦學(xué)、合作育人,、合作就業(yè),、合作發(fā)展，對高職教育人才培養(yǎng)模式改革則提出要大力開展工學(xué)結(jié)合,、校企合作,，這對發(fā)展中國特色高職教育無疑具有重要的政策指導(dǎo)意義。但高職教育如何與區(qū)域發(fā)展對接,？如何與行業(yè)企業(yè)對接,？如何提高人才培養(yǎng)的效率和效果,？理念支撐、政策引導(dǎo),、措施支持則難盡人意,。這些問題，國外沒有,！因此我們必須探索自己的職業(yè)教育發(fā)展模式,。
問：對于以上問題，您覺得從哪幾個方面著手解決是可行的,？
陳：首先是內(nèi)涵建設(shè),。內(nèi)涵建設(shè)就是我們高職教育在國家發(fā)展大背景下的立足點，我總結(jié)為內(nèi)涵式發(fā)展論,。十多年來,，我國高職教育規(guī)模幾乎是幾何級增長。從積極意義上看,，這種規(guī)模擴張過程,，穩(wěn)固了高職教育在我國教育體系中的地位，但這種政策主導(dǎo)的規(guī)模擴張,，讓一些高職院校在辦學(xué)中不可避免地出現(xiàn)了浮躁化傾向,。在新形勢下高職教育怎么發(fā)展，必須協(xié)調(diào)好這個關(guān)系,。在規(guī)模上要控制,，講規(guī)模適度，主要是走內(nèi)涵式發(fā)展道路,，就是要抓事業(yè)建設(shè),，要抓師資隊伍建設(shè)，要抓思想基礎(chǔ)建設(shè),，特別要抓管理隊伍建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),，包括要抓教學(xué)團隊和有特色的校園文化建設(shè)。
其次要有人才,。我總結(jié)為人才強校論?，F(xiàn)在都強調(diào)高職教學(xué)改革要適應(yīng)市場,，適應(yīng)崗位,。專業(yè)要對接市場，崗位要對接職業(yè),。對學(xué)校的這些要求,，需要老師們來完成它，但一些學(xué)校在師資隊伍建設(shè)上卻追求高學(xué)歷,、高職稱,，一些教師沒有在企業(yè)待過,、沒有在社會待過， 從院校畢業(yè)后就上講臺了,，他們面對學(xué)生又怎能釋疑解惑,？教學(xué)學(xué)術(shù)，是一種獨特的學(xué)術(shù)形式,，它扎根于教學(xué)實踐,，并通過理論與實踐之間的彼此互動推動自身走向豐滿。因此,，人才是教育事業(yè)興旺的根本,，高職教育要發(fā)展就要搶占人才高地。在人才培養(yǎng)中我們注重于打造人才品牌,，注重提供人才培養(yǎng)的“孵化器”,。就我院而言，師資力量在高職院校里面連續(xù)四年都排在第一,。在積極探索?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的同時，通過人才孵化,，涌現(xiàn)出一大批專家,、教授積極活躍在三湘大地的生態(tài)建設(shè)工程之中。實現(xiàn)了一個教授領(lǐng)銜一個團隊,、一個團隊帶動一個專業(yè)的辦學(xué)路徑,。
第三，我想說的是國際化辦學(xué)視野,。我們湖南省教育廳有個應(yīng)用型德制工程師培養(yǎng)項目,。在職業(yè)院校學(xué)滿六個學(xué)期（三年）并取得畢業(yè)資格的優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)過德語培訓(xùn)后到德國境內(nèi)接受六年嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聡こ處熃逃?，合格后,，發(fā)德制碩士文憑工程師，畢業(yè)后,，可以到德國工作,，也可以在我國高職院校做師資力量，我認(rèn)為這就是國際教育,，這就是國際化辦學(xué)視野,。2008年，為尋求我們學(xué)校的發(fā)展和藍圖,，我?guī)ьI(lǐng)班子和專業(yè)教學(xué)骨干走出國門,，到新加坡、新西蘭考察,。到今天,，這些教學(xué)骨干現(xiàn)在都變成學(xué)院的教授,，國家級、省級專業(yè)和教學(xué)團隊的帶頭人和學(xué)術(shù)權(quán)威,，并在全省,、全國小有名氣。當(dāng)年帶這些人走的時候,，大多都是普通教師,，為什么這一次走出國門有這么大的收獲？我認(rèn)為就是辦學(xué)的國際眼光,，跨出國門看高職,。
跳出學(xué)校育人才：哲學(xué)思辨下的現(xiàn)實探索
問：跳出學(xué)校來看，社會需要什么樣的高職教育,？
陳：現(xiàn)在的辦學(xué)是在開放的環(huán)境下辦學(xué),，在開放條件下的辦學(xué)，關(guān)起門來肯定是行不通的,。當(dāng)前我國的高職在現(xiàn)實中遭遇到了認(rèn)可卻不認(rèn)同的命運,。就國家社會而言，高職是一種與本科教育不同的類型,；就家長學(xué)生而言,，高職是無奈的選擇；就用人單位而言,，高職畢業(yè)生是鍋“夾生飯”,。所以我們要跳出教育辦教育，跳出教育看教育,，要跳出專業(yè)看專業(yè),，跳出學(xué)校育人才。我們?nèi)〉谜闹С?，獲得行政資源,，與企業(yè)合作，獲得實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)資源,，加強社會服務(wù),，獲得社會和考生家長的認(rèn)同！在開放辦學(xué)中,，我們只有高舉服務(wù)合作的旗幟,，才能把我們辦學(xué)的成果推向市場。我們對科研人員,、教職人員提出：要把科研論文寫在希望的田野上,；要把科研論文寫在溫馨的病床上；要把科研論文寫給我們服務(wù)的成才對象上,。這樣的一種開放辦學(xué)思想,，我把它稱為開放式辦學(xué)服務(wù)論。
問：高職教育服務(wù)主體——學(xué)生的意見,。所有的改革都是為了學(xué)生培養(yǎng),，可是首先要知道高職學(xué)生在想什么？
陳：人類的智能是一個系統(tǒng),，每個人的智力組合是不相同的,。學(xué)生是千差萬別，可我們總想用一種模式,、一個方法把他們教育好,，這從方法論上講，是錯誤的,。一種模式,、一個方法絕對適應(yīng)不了各類人的需要，我們的高職教育總體設(shè)計上是治標(biāo)不治本,。
因此,，在工作思路上，我推行人才培養(yǎng)系統(tǒng)論,。在培養(yǎng)目標(biāo)上,，將從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在學(xué)習(xí)制度上,，將從“學(xué)校是核心,，全日制教學(xué)是主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)合作，實施彈性學(xué)制,，職前與職后相結(jié)合”,；在教學(xué)內(nèi)容上，將從“校內(nèi)課程為主,，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè),，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識”,；在證書制度上,，將從單一的“學(xué)歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書”制度，同時,，加以雙證書制度改革,，實施“崗-課-證”融合；在教學(xué)評估上,，將從“重知識考試,，重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“重就業(yè)能力，重社會評價”，注重校內(nèi)評價與社會評價的一致性,；在學(xué)習(xí)方法上,，將從“教室、圖書館和實驗室是主要學(xué)習(xí)地點,，書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“教室與實習(xí)地點的一體化設(shè)計,，注重工學(xué)結(jié)合，就業(yè)是促進學(xué)習(xí)的重要動力”,；在學(xué)習(xí)過程上,，將從“系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)過組織的主題材料，為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“滿足經(jīng)濟界和學(xué)生生涯發(fā)展的雙重需要,，為提高就業(yè)技能打基礎(chǔ),，重視能力培養(yǎng)”。
問：您前面提到要加強校企合作,，但企業(yè)也要了解學(xué)校,，那么，怎樣才能將學(xué)校推向市場,，得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可呢,？
陳：要得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可，首先要創(chuàng)造我們特有的品牌,，辦出我們自己的特色,，通過學(xué)生來給學(xué)校帶來聲譽，為學(xué)校增光添彩,，為學(xué)校揚名,。基于這個理解,，我把它歸納為“以人名?！崩碚摗１娝苤?，像清華,、北大之類的學(xué)校，是以校名人,，一講是清華畢業(yè)的,，人家自然會高看他三分，而高職院?？赡芟喾?，在高職這個層次里面辦出名氣，讓知名企業(yè)慕名來尋求合作,，除了辦出特色,，辦出水平,，還要看“產(chǎn)品”質(zhì)量，即畢業(yè)生質(zhì)量,。畢業(yè)生是最好的資源,，畢業(yè)生是最好的示范，畢業(yè)生是最好的廣告,，我們把培養(yǎng)社會歡迎,、企業(yè)高興的畢業(yè)生,，用人單位對畢業(yè)生有較高的評價,，那么這些學(xué)生出去以后就會為我們學(xué)校做免費廣告，使我們學(xué)校在社會上有很好的辦學(xué)聲譽,。我們的科研成果,，我們的師資團隊，我們的教育改革質(zhì)量,，校園文化都是通過我們的學(xué)生這樣一個終端產(chǎn)品向社會展示,。事實證明，這一戰(zhàn)略是行之有效的,，是我們的畢業(yè)生的工作業(yè)績,，使社會贊譽我院為“生態(tài)湘軍的搖籃”，湘南醫(yī)衛(wèi)的“黃埔”,。
問：以前有很多海歸派的高職教育問題專家,，他們提出了很多解決高職教育問題的方案，但收效不大,。今天,，聽您談高職教育，一個民族化的高等職業(yè)教育發(fā)展觀與方法論撲面而來,，我想,，教育家成長必須要扎根基層才能成長，像您這樣,！
陳：教育家還不敢當(dāng),，如果說我這幾年扎根基層，對高職教育發(fā)展過程中遇到的問題進行了系統(tǒng)的研究,，形成了能夠破解高職教育發(fā)展瓶頸的一些具有濃厚民族特色和校本特色的一些理論,，充其量也就是一個民族化的高職教育的力行者和探索者。
后記：
孕育一個教育家的成長環(huán)境是苛刻的,，如何選擇和判斷,？要從他們的教育理論、實踐和成果三個緯度來判斷,。聽陳劍旄院長談職業(yè)教育,，無論是他的高等職業(yè)教育民族化發(fā)展觀與方法論,，還是實踐成果，都表明,，他已經(jīng)真正走上教育家成長道路,。反觀我國的職業(yè)教育發(fā)展歷程，我們有理由相信,，有陳劍旄院長這樣力行者與探索者或者是先行者,，中國的職業(yè)教育一定有一個美好的明天。
