當(dāng)前職業(yè)教育存在著一種“功利化”傾向,，把職業(yè)教育看成純粹是為“職業(yè)”而舉辦的“教育”,，沿著這個路子走下去,，職業(yè)學(xué)校的功能就會越來越窄,，學(xué)生的適應(yīng)性就會越來越差,、越來越不受企業(yè)歡迎,。
筆者認(rèn)為,，職業(yè)教育“功利化”的傾向與我們對教育的理解、辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想撇不開關(guān)系,。最根本的原因在于教育者本身對“職業(yè)教育”的片面化理解,，認(rèn)為職業(yè)教育僅看重技能，只要畢業(yè)生掌握了技能,，走上工作崗位后能直接使用所學(xué)的技能,，培養(yǎng)目標(biāo)即達(dá)成。不可置否,，“技能”是職業(yè)教育的首要培養(yǎng)目標(biāo),，但在這一主導(dǎo)目標(biāo)之下，“素質(zhì)”絕不能淡出人才培養(yǎng)的范疇,。
當(dāng)然,，有很多現(xiàn)實原因牽制了職業(yè)教育“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的可能，如生源質(zhì)量較差,、師資力量薄弱等,，但是，這并不能成為我們不去探索素質(zhì)教育,、進(jìn)而忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的借口,。
在《中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報告》中，一項名為“現(xiàn)在工作崗位最需要能力及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)”的調(diào)查結(jié)果顯示,，只有8.5%的高職畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)是現(xiàn)在工作崗位最需要的能力,，列調(diào)查所提供的選項中最后一位，這反映了高職畢業(yè)生對此重視程度不夠,。
筆者認(rèn)為,，對職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)的重視程度不夠，“板子”不應(yīng)只打在“高職畢業(yè)生”的身上,。其實,，我們應(yīng)該反思職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不是出了問題？教育部職成司高職高專處處長范唯認(rèn)為,，目前,，高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，其中的“高端”,，不但地位高,，而且收入應(yīng)該高，并且一定要有文化知識的積淀,，誠信的人格品質(zhì),，積極的職業(yè)態(tài)度，正確的做事方法,，這才能體現(xiàn)出育人的根本,。
這應(yīng)是對高技能人才的權(quán)威的界定,。因此，職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)在重“技能”的同時,，也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時,，在達(dá)成目標(biāo)的過程中,，我們也應(yīng)該注意一些問題。
首先,，由于教育活動本身的復(fù)雜性,，決定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容之間并不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，教育目標(biāo)不能靠教育內(nèi)容拼盤化來實現(xiàn),，否則教育目標(biāo)越完備,，教育內(nèi)容就越混亂，最終導(dǎo)致教育活動陷入無法操作的層面,。
其次,，教師對教育目標(biāo)的認(rèn)同和對教學(xué)內(nèi)容的把握，決定了教育目標(biāo)最終的實現(xiàn)程度,。在實施素質(zhì)教育中,，教師起了至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)方法遠(yuǎn)比教學(xué)內(nèi)容重要,，學(xué)生主要是從教學(xué)過程而不是從教學(xué)大綱中獲得對特定知識的感知,。
第三，教育的目標(biāo)要真正做到“以學(xué)生為本”,，以培養(yǎng)學(xué)生各項能力,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本。雖然“目標(biāo)清單”本身可變,，不同目標(biāo)之間也可能存在沖突,，但是只有真正將學(xué)生利益和社會福祉作為中心問題考慮的教育工作者，才有可能提出有針對性的教育目標(biāo)和方案,。
第四,，職業(yè)院校和教育主管部門對教育成果也應(yīng)實施有效地監(jiān)測、評估與監(jiān)督,。從問責(zé)制角度出發(fā),，相關(guān)部門有義務(wù)定期根據(jù)設(shè)定的教育目標(biāo)，評價和公布教育方面的實際產(chǎn)出,，以方便公眾了解自己的教育投資是否物有所值,。職業(yè)院校本身也需要通過更多的校本研究，反思和探索既定教育目標(biāo)的最佳實現(xiàn)方法,。
目前,，對職業(yè)院?！凹寄苄汀比瞬排囵B(yǎng)是職業(yè)教育討論的熱點，而對“高素質(zhì)”卻有所輕視,，“高技能”與“高素質(zhì)”本不是職業(yè)教育中的“兩張皮”,。
