編者按：
任何事物，因為一時的需要,，可能曇花一現(xiàn)，但如果創(chuàng)造了新的價值體系,、價值觀，創(chuàng)造出獨特的生存特征,、生存法則和生存之道，在自然界的生物鏈上,，在物競天擇中真正具有不可替代性,，并且能夠不斷改良進化,，永遠(yuǎn)正視危機的無處不在,，“物種”才真的可能得到延續(xù),。這是萬物生存之道，亦對職業(yè)教育辦學(xué)者有啟發(fā),。
曾經(jīng)有專家預(yù)言，中國的高等職業(yè)學(xué)校能夠在短時期內(nèi)躋身世界同領(lǐng)域的一流名校,，單從辦學(xué)規(guī)模,、投入,、就業(yè)來看，此話并非遑論,，也正由于此,，我們才有必要認(rèn)真思考有關(guān)職業(yè)教育自身的一系列命題,，包括——
春節(jié)過后,，又到了學(xué)校開學(xué)的時間，一批批職業(yè)院校的學(xué)生也將帶著對未來的憧憬回到校園,。經(jīng)過一番在校的學(xué)習(xí)和磨礪后,，數(shù)萬學(xué)生和他們的家長對于“職業(yè)教育”這4個字又有了不同的感受和體驗。
近幾年,，隨著職業(yè)教育在我國突飛猛進，人們對于職業(yè)教育的觀念和認(rèn)識正在發(fā)生根本性的變化,，在這種背景下值得辦學(xué)者深思的是,，通過“十二五”,、“十三五”規(guī)劃甚至更長時間的改革和發(fā)展,，未來的高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具備怎樣的特征,，才能具有不可替代的競爭力和生命力？高等職業(yè)學(xué)校作為新興的大學(xué),，其存在的價值到底是什么,？關(guān)于這些問題，有的還在研究和探討,，但是,，對于辦學(xué)者和管理者來說,，有一些教育理念必須厘清，堅持,，恪守——因為這關(guān)系到國家職業(yè)教育的大政方針,，更關(guān)系到每個學(xué)子和家庭的未來。
學(xué)校如果不育人肯定不是學(xué)校 高技能人才同樣需要文化知識
高等職業(yè)學(xué)校不能忘記自己的首要功能是育人,，這是學(xué)校區(qū)別于研究機構(gòu)、企業(yè),、培訓(xùn)機構(gòu)的根本原因。學(xué)?？梢杂懈鞣N各樣的教學(xué)方式以及形形色色的存在方式,，但最本質(zhì)的教書育人不能忘記,。如果學(xué)校誠如某些媒體報道描述，只是把學(xué)生集中起來再倒賣出去,，看不出怎樣承擔(dān)了育人職責(zé),，那么也就與職業(yè)中介無異了,。如果學(xué)校不育人,，那它一定不是真正的學(xué)校,，學(xué)校一定要育人，學(xué)校放棄什么也不能放棄育人,。學(xué)校的根本目的首先是要實現(xiàn)教育的目的,，這也是學(xué)校之崇高，教育之偉大所在,。這也是社會各界對于教育的期盼,，是對教育改革的要求,，對職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展的強烈呼聲,。
目前,，高等職業(yè)學(xué)校定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才,，也有的說是高技能人才,、技術(shù)應(yīng)用型人才、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,，等等,。我們不必被名詞,、概念所糾結(jié),。在我看來，與技能型人才相比,，從教育這個角度來談高端技能型人才的時候,，理論界無論有多少種解釋,、定義,，都一定會包含育人的概念，高端除了表明所培養(yǎng)人才的技術(shù)技能高超以外,，這些人還應(yīng)該處于行業(yè)地位的高端,，不但地位高，而且收入應(yīng)該高,，并且一定要有文化知識的積淀,，誠信的人格品質(zhì)，積極的職業(yè)態(tài)度,，正確的做事方法,，這才能體現(xiàn)出育人的根本。
堅定以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針 學(xué)生一畢業(yè)就要能上崗
高等職業(yè)學(xué)校另一個特性是經(jīng)濟性,。它是職業(yè)教育的普遍和基本特征,，也是職業(yè)院校生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是職業(yè)院校辦學(xué)和育人的出發(fā)點和落腳點,。如果高等職業(yè)學(xué)校沒有經(jīng)濟性,，我們就很難再稱之為職業(yè)教育,。
在當(dāng)下，學(xué)校設(shè)置專業(yè)的邏輯起點就是要考慮它的經(jīng)濟,、社會需要和產(chǎn)業(yè)需要,，培養(yǎng)的人也要考慮就業(yè)的需要。毋庸置疑,，社會對于不同的學(xué)校所培養(yǎng)的人才規(guī)格和要求有著不同的期望,。
我當(dāng)年從大學(xué)畢業(yè)時，老師的話到現(xiàn)在我都記得,。他說,，你畢業(yè)后不要覺得你能做什么——其實你什么都做不了，你想做的事,，10年以后再說,。離開學(xué)校以后你要先學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人如何做,，從掃地,、端茶、倒水,、發(fā)傳真開始做,，一定要先學(xué)會做最基層、最基本的事情,。
但對高等職業(yè)學(xué)校卻不同,，社會期望他們培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后要求立即能夠上崗,，而這些一線,、基層的崗位恰恰是一些本科學(xué)校的畢業(yè)生不擅長的，因為本科學(xué)校的人才培養(yǎng)定位不針對這樣的崗位要求,，沒有教過學(xué)生要這樣干活,。
正因為社會對不同類型高等學(xué)校的畢業(yè)生期望值不同，高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生理應(yīng)適應(yīng)這種期望,，更快地成為產(chǎn)業(yè)界的可用人才,。也正因為如此，高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針一定要強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向,，這是學(xué)校的經(jīng)濟屬性所決定的,。
社會需要什么學(xué)校就提供什么 職業(yè)教育就是要為老百姓服務(wù)
高等職業(yè)學(xué)校還有一個不容忽視的特征是社會性。高等職業(yè)學(xué)校是在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中誕生的一種新興高校類型,，也有學(xué)者稱其為后現(xiàn)代大學(xué),。比如，美國的社區(qū)學(xué)院最初是為解決美國二戰(zhàn)退伍老兵和大批移民的就業(yè)問題而興起的,，它們的特征是社會有什么需要,，學(xué)校就提供什么樣的教育,、服務(wù)和人才，比如技能培訓(xùn),、文化補習(xí)甚至掃盲。此外,，職業(yè)院校還應(yīng)該為老百姓的日常生活服務(wù),，因此它應(yīng)該扎根于產(chǎn)業(yè)園區(qū)、社區(qū)居民中,，這也是社會性的突出體現(xiàn),。
大家都說，職業(yè)教育是面向人人的一種終身教育,，換句話說,，社會需要我們做什么，我們就應(yīng)該努力提供什么,。比如社會有全日制學(xué)習(xí)的需求,，我們就提供培養(yǎng)全日制學(xué)生的機會；有非全日制學(xué)習(xí)的要求,，我們就提供非全日制入學(xué)的機會,；有學(xué)歷學(xué)習(xí)的要求，我們就提供學(xué)歷學(xué)習(xí)的機會,；有不需要學(xué)歷的短期培訓(xùn)要求,，我們就提供短期培訓(xùn)的機會。如果學(xué)生能夠到學(xué)校來學(xué)習(xí),，我們就在學(xué)校給他們提供方便,；如果學(xué)生需要在社區(qū)或者在企業(yè)學(xué)習(xí)，我們就把課程送到企業(yè),，把課堂建到企業(yè),、建到社區(qū)去；甚至可以通過現(xiàn)代信息技術(shù),、通過網(wǎng)絡(luò),，實現(xiàn)個性化的、隨時,、隨地的學(xué)習(xí),。所以職業(yè)教育的形式應(yīng)該是多樣的。如果真能做到這樣,，那么我們還把接受職業(yè)教育的學(xué)生用所謂的適齡青年來概括,，就顯得非常陳舊了。也許,，10年后,，高等職業(yè)學(xué)校在籍注冊生的平均年齡會超過30歲,。
比如，無錫科技職業(yè)學(xué)院建在一個外包產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi),，無論哪所大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,，在入職園區(qū)內(nèi)的企業(yè)前必須在這所高職學(xué)校培訓(xùn)半年。該校的老師只是輔助教學(xué),，真正的老師全部來自企業(yè),。還比如，上海行健職業(yè)技術(shù)學(xué)院建在一個居民社區(qū)里,，學(xué)校和社區(qū)的建筑融為一體,，學(xué)校有好幾個校門，有學(xué)生進出,，也有社區(qū)大媽大嬸進出,，學(xué)校甚至還為社區(qū)年輕家長的孩子準(zhǔn)備了小飯桌，由幼教專業(yè)對口負(fù)責(zé),。又比如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建在蘇州工業(yè)園區(qū)里,，學(xué)校設(shè)立了大面積的羽毛球場館，園區(qū)企業(yè)里大批新加坡等東南亞國家的高層管理人員和員工經(jīng)常到學(xué)校打羽毛球,，結(jié)果學(xué)校和大批企業(yè)通過羽毛球場加深了合作,。
高等職業(yè)學(xué)校要想體現(xiàn)出經(jīng)濟性和社會性，學(xué)校就要建在有“氣場”的地方,，要有人氣,、企業(yè)氣、產(chǎn)業(yè)氣,。這樣一來,，學(xué)校才能方便直接提供服務(wù)，企業(yè),、居民也方便接受服務(wù),、享受服務(wù)。現(xiàn)在,，某些地方的職業(yè)教育園區(qū)建在“不毛之地”,，在一個偏遠(yuǎn)的地方弄一塊地，四周渺無人煙,，然后把學(xué)校集中搬過去,。這樣做的優(yōu)勢是地價很便宜，學(xué)校校園一下子占好幾百畝甚至上千畝地,。但學(xué)校唯一的鄰居就是其他學(xué)校,，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、居民社區(qū)完全脫鉤,。這種寧靜的校園確實適合朗朗的讀書聲,，但很難實現(xiàn)職業(yè)院校融入園區(qū),、社區(qū)人來人往、“車水馬龍”式的社會性特征,。
高職學(xué)校培養(yǎng)的人才地緣性很強 學(xué)校服務(wù)的行業(yè)最好是當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)
每年春節(jié)過后,，媒體上都有用工荒的報道。用工荒其實與高等職業(yè)教育的地緣性特征密不可分,。
其實,，處在人才市場兩端的人會經(jīng)常流動。一個是高端人才,，因為他們很國際化,，人脈是國際化的人脈,，崗位是國際化的崗位,，語言是國際化的語言，流動的資本都隨身而帶,。這些人當(dāng)然容易從這個省流動到那個省,，從這個國家流動到那個國家。在他們的腳下,，地球是平的,。還有一類人是農(nóng)民工，他們不怕流動,，出來要闖生活要掙錢,，背起鋪蓋卷走天下。唯有中等收入人群,，新興主體是高職畢業(yè)生和應(yīng)用本科培養(yǎng)的這類人才,，他們最害怕流動。因為他們在地緣上有文化的適應(yīng)性,，有家庭背景以及自己的關(guān)系網(wǎng),，他們在下決心“流動”前要考慮的因素非常多，已不僅僅是工資待遇,、生活成本甚至戶口,、婚姻等現(xiàn)實問題。他們在出生地接受教育并成長,，因此,，他們更愿意在本地工作和生活。
比如長春某大企業(yè)到成都建廠,，號召200人去,，兩年之內(nèi)70%的人回到了長春。某外資企業(yè)在大連建廠,，全國各地招了很多高技能人才,，結(jié)果每年招的人要流失50%,，后來不得不與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校尋求人才供給合作。
我們還調(diào)研了很多國際性和國內(nèi)大的企業(yè),，當(dāng)他們從東南沿海向中西部轉(zhuǎn)移時,，遇到的最大問題是在當(dāng)?shù)卣也坏胶线m的員工，他們本以為全中國的員工都可以到新建的園區(qū)去工作,。但是錯了,，企業(yè)的高端設(shè)計人員和高級工程師、企業(yè)高管都可以從全球流動過去,，企業(yè)最底層的農(nóng)民工的崗位可以從全國各地聚集過來,，但唯有高技能人才很難流動，就是因為他們有地域性的限制和顧慮,。
正因為如此,，即使你是行業(yè)學(xué)校，也首先要考慮地緣性問題,，就是學(xué)校服務(wù)的行業(yè)最好是當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè),。如果不是的話，學(xué)校應(yīng)盡早考慮轉(zhuǎn)型,。最典型的案例是北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，原來是一所煤炭行業(yè)的學(xué)校——北京煤校,，但現(xiàn)在北京煤礦這塊業(yè)務(wù)已經(jīng)很少了,。所以，這所學(xué)校成功轉(zhuǎn)型,，很快適應(yīng)了北京經(jīng)濟發(fā)展的要求,，現(xiàn)在已經(jīng)成為國家級示范校，其國家重點專業(yè)如機電,、通信和工業(yè)設(shè)計等甚至速錄專業(yè),，都做得非常好。
也許,，10年后,，高等職業(yè)學(xué)校更多的是區(qū)域性、社區(qū)型的學(xué)校,，哪怕是行業(yè),、企業(yè)辦的，也會具有非常強的區(qū)域性,、地緣性特征,，也就是說，學(xué)校依托的行業(yè)在當(dāng)?shù)匾泻芎玫陌l(fā)展空間、發(fā)展環(huán)境,、發(fā)展前景,，最好是當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。
學(xué)生是高職院校最主要的客戶 我們要為客戶服務(wù)
高等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展的過程中不應(yīng)該忽視市場性,，市場性指的是適應(yīng)適者生存的環(huán)境,。學(xué)校管理者要善于運用市場手段來配置資源。既然有了市場性的特征,，就應(yīng)該更重視客戶,。學(xué)校的客戶是誰？有人說是市場,。那么對于職業(yè)院校來說,，客戶是誰？有人說是用人部門,、是企業(yè),，還有人說是政府。大家很容易忽略最主要的客戶——學(xué)生,。
對于產(chǎn)品來說,，我們常用用戶的概念,。在市場經(jīng)濟情況下,，最希望用戶成為回頭客，產(chǎn)生口口相傳的傳播性效果,，達(dá)到廣告的效益,。比如一個人要去一家飯館吃飯，如果他覺得菜肴和服務(wù)很好,、價格又公道,，那他不但自己還會再來，他還會向親朋好友推薦,，這樣就會帶來新的用戶,。我們的高職學(xué)校也一定要有這樣的意識和理念。與學(xué)校合作培養(yǎng)人才的企業(yè),，它覺得學(xué)校的學(xué)生好,、服務(wù)好，會跟學(xué)校保持很好的聯(lián)系,，持續(xù)合作,，但企業(yè)不會向自己的競爭對手推薦這所學(xué)校，讓對方也去選拔學(xué)生,、進行校企合作,。而惟有學(xué)生這個用戶，當(dāng)他認(rèn)同,、感恩,、融入學(xué)校以后,，不僅會將其終身成長、職業(yè)發(fā)展與學(xué)校相伴,，還會向他的同鄉(xiāng),、同事、親朋好友,、師弟師妹以及家長,，介紹學(xué)校、宣傳學(xué)校,，成為學(xué)校的活廣告,，一傳十，十傳百,，這就具有不可阻擋的傳播力,，并且作為校友還將帶來無窮的資源。
中國高職院校走過了快速發(fā)展的12年,，經(jīng)歷了以示范校建設(shè),、加快改革發(fā)展的5年，只有不斷摸索并尋找到職業(yè)高校的獨有特性,，并經(jīng)過認(rèn)真的梳理找到區(qū)別于普通高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式,。惟此，高職院校才能不斷跟上經(jīng)濟發(fā)展的需求,，并且進行各種改革和突圍,，在核心價值的指引下散發(fā)出旺盛的生命力和競爭力。
