發(fā)布時(shí)間：2022-06-07 作者：教育部職業(yè)教育發(fā)展中心課題組
來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教育報(bào)
為準(zhǔn)確了解職業(yè)本科院校教師的教學(xué)能力及工作情況,，打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍,，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心日前組織開展了全國(guó)職業(yè)本科院校教情調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，超過(guò)七成教師視職教教師為首選職業(yè),，職業(yè)動(dòng)機(jī)出于職業(yè)喜愛；教師隊(duì)伍中,，具有碩士研究生學(xué)位的教師超過(guò)六成,，但具有博士學(xué)位的比例不達(dá)標(biāo)。教師企業(yè)工作經(jīng)歷不足,，超四成教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷,，超三成教師有企業(yè)工作經(jīng)歷但工作時(shí)間不足3年,。
此次調(diào)查主要涉及教師勝任力,、工作感受及職教改革適應(yīng)度等方面內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，教師了解且關(guān)愛學(xué)生,，總體勝任力較高，具有很高的工作效能感和職業(yè)認(rèn)同感,，工作獲得感和學(xué)校歸屬感較高,，適應(yīng)改革能力較強(qiáng)，但教師的研究能力,、社會(huì)服務(wù)能力,、專業(yè)操作技能和工作滿意度還有待進(jìn)一步提升,。
調(diào)查結(jié)論1
總體勝任力較高，研究能力有待提高
調(diào)查從師德和教師能力兩方面考察教師的勝任力,。師德包括了解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生情況,，教師能力包括知識(shí)水平、通用能力,、教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、教學(xué)實(shí)施能力、自我發(fā)展能力,、學(xué)生管理能力,、研究能力、社會(huì)服務(wù)能力和專業(yè)操作技能,。調(diào)查顯示,，教師總體勝任力較高。
調(diào)查顯示,，教師較了解學(xué)生,，超八成教師很了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,，約六成教師了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)理想,，但僅三成教師了解學(xué)生家庭情況。教師較關(guān)愛學(xué)生,，超八成教師認(rèn)為身邊教師能對(duì)學(xué)生一視同仁,、理解學(xué)生感受、為學(xué)生解決困難,、盡力滿足學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)需求,。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師能較好掌握各項(xiàng)知識(shí),。在專業(yè)知識(shí)方面,，有92.6%的教師熟悉專業(yè)知識(shí)體系，89.5%的教師了解相關(guān)職業(yè)發(fā)展情況,，82.1%的教師熟悉新技術(shù),、新工藝、新規(guī)范,；在教育知識(shí)方面,，有83.3%的教師了解技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，79.7%的教師了解項(xiàng)目小組學(xué)習(xí),。教師有較強(qiáng)通用能力,，超九成教師能運(yùn)用知識(shí)技能解決新問(wèn)題。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力很強(qiáng),，超九成教師能基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和項(xiàng)目任務(wù),。教師教學(xué)實(shí)施能力很強(qiáng),，九成教師能運(yùn)用多種信息手段授課。教師有較強(qiáng)自我發(fā)展能力,，九成教師有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,。教師有很強(qiáng)的學(xué)生管理能力，九成教師在最近一學(xué)期內(nèi)為學(xué)生提供過(guò)心理疏導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),，但推薦就業(yè)的教師比例相對(duì)較低,，不足八成。教師研究能力有待提高,，僅有30.4%和36.7%的教師在最近一年內(nèi)曾承擔(dān)橫向委托課題或參編教材,，承擔(dān)政府委托課題和出版專著的教師更少，分別為23.2%和15.3%,。教師社會(huì)服務(wù)能力尚可,，近一年來(lái)有八成教師曾從事社會(huì)培訓(xùn)，七成教師曾從事咨詢指導(dǎo)或公益服務(wù)活動(dòng),，但只有不到一半的教師曾從事技術(shù)研發(fā)活動(dòng),。教師專業(yè)操作技能掌握程度尚可，有99.2%的教師能掌握教學(xué)要求的專業(yè)技能,，94.7%的教師掌握專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù),、新工藝、新規(guī)范,，但僅有53.8%和63.5%的教師認(rèn)為自己可以勝任國(guó)家級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)裁判或?qū)I(yè)操作指導(dǎo)老師,。
調(diào)查結(jié)論2
職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)，對(duì)工作強(qiáng)度滿意度不高
調(diào)查發(fā)現(xiàn),，教師有很強(qiáng)的效能感,。超九成教師有信心解答學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題、幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)價(jià)值成為有技術(shù)專長(zhǎng)的人,、給有能力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性任務(wù),、給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)支持。
教師有較強(qiáng)的工作獲得感,。八成以上的教師認(rèn)為自己受到學(xué)生尊重,，工作受到同事和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，在工作中受到了公正對(duì)待以及自身學(xué)歷與工作職位相稱,。不過(guò),，只有57.8%的教師認(rèn)同自己的發(fā)展機(jī)會(huì)很多，只有52.7%的教師認(rèn)為薪酬與付出和成就相稱,。
教師有較強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。八成以上的教師同意當(dāng)職教教師能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,，會(huì)為職教教師獲得的正面評(píng)價(jià)感到自豪,，即使重新選擇也愿意當(dāng)職教教師,，并對(duì)職教教師工作充滿信心。
教師對(duì)學(xué)校的歸屬感較高,。有七成教師感覺得到了學(xué)校的培養(yǎng),，喜歡目前的學(xué)校工作，有自豪感,，會(huì)推薦親友到本校工作,。但只有61.3%的教師同意“有種離不開所在學(xué)校的感覺”，相對(duì)稍低,。
教師工作滿意度尚可,。有85.3%的教師滿意同事關(guān)系，60%—70%的教師滿意學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理,、工作內(nèi)容,、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),、職稱評(píng)定和職務(wù)晉升機(jī)制,。但僅有45.6%和55.2%的教師表示對(duì)薪酬和工作強(qiáng)度滿意。
調(diào)查結(jié)論3
能較好適應(yīng)職教改革,，對(duì)1+X適應(yīng)程度稍低
面對(duì)新時(shí)代提出的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展改革新要求,，職教教師整體表現(xiàn)出較好的適應(yīng)狀態(tài)。
近九成教師能適應(yīng)職教改革發(fā)展趨勢(shì),，如培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才,，實(shí)行中本/專本貫通、銜接培養(yǎng),，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口,，將新技術(shù)、新工藝,、新規(guī)范及時(shí)納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,，不斷調(diào)整專業(yè)目錄和教材等。
教師對(duì)1+X證書制度試點(diǎn)工作的適應(yīng)程度稍低（83.1%）,。
建議與對(duì)策
內(nèi)外兼治,，提升職業(yè)本科院校育人質(zhì)量和吸引力
教育質(zhì)量取決于教師質(zhì)量，要內(nèi)外兼治,，不僅要提升職業(yè)本科院校教師學(xué)歷層次,，更要強(qiáng)化能說(shuō)會(huì)做善研“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，從而顯著提升職業(yè)本科院校的育人質(zhì)量和吸引力,。
加強(qiáng)培養(yǎng),，提升教師隊(duì)伍學(xué)歷層次。一是加大職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域博士研究生培養(yǎng)力度,，給有資質(zhì)的培養(yǎng)單位更多政策扶持,，吸引更多高水平大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量高層次職教教師,。二是推進(jìn)各地普通師范院校、職業(yè)技術(shù)師范院校和高水平大學(xué)合作開展在職教師博士學(xué)歷提升項(xiàng)目,，統(tǒng)籌解決教師工學(xué)矛盾,。
加強(qiáng)雙向培訓(xùn)，建設(shè)“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),。一是健全政府,、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制,，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度,，探索多種形式的教師參與企業(yè)實(shí)踐，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力,。二是吸引企業(yè)人員到職教本科院校兼職,，接受教學(xué)方法的培訓(xùn)，提升教學(xué)能力,，推進(jìn)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),。
強(qiáng)化科研，增強(qiáng)教師“產(chǎn)教科”融合力,。一是厘清職業(yè)本科科研工作定位,，明確科研方向和內(nèi)容，支持教師圍繞技術(shù)改造開展應(yīng)用性研究,。二是增強(qiáng)教師的“產(chǎn)教科”融合力,，提高科研轉(zhuǎn)化能力，將應(yīng)用性技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生解決技術(shù)問(wèn)題,、熟練運(yùn)用技術(shù)的能力。
完善機(jī)制,，促進(jìn)教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展,。一是要變革制度環(huán)境，改革教師職稱評(píng)定和職務(wù)晉升機(jī)制,，為教師打造公平開放的發(fā)展平臺(tái),，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道。二是要適當(dāng)提高教師薪酬,，探索績(jī)效工資分配制度改革,，完善待遇機(jī)制，提高職教本科教師的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位,，提高職業(yè)吸引力,。
（本文系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心2021年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金課題“本科層次職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置和課程教材建設(shè)研究”研究成果。課題負(fù)責(zé)人曾天山，課題組成員：湯霓,、劉義國(guó),、荀莉,、高清泉）
作者：教育部職業(yè)教育發(fā)展中心課題組
《中國(guó)教育報(bào)》2022年06月07日第5版 版名：職教周刊
