產(chǎn)教深度融合是職業(yè)本科院校發(fā)展的關(guān)鍵
發(fā)布時(shí)間：2022-08-23 作者：陳蕾 馬君 何華 來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
職業(yè)本科院校區(qū)別于普通高等學(xué)校的最大特點(diǎn)就是技術(shù)的培養(yǎng)，而技術(shù)的培養(yǎng)離不開企業(yè),，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合,。對(duì)學(xué)校而言，產(chǎn)教融合可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，提高學(xué)生就業(yè)率,，進(jìn)而提升學(xué)校的名譽(yù)和社會(huì)地位；對(duì)企業(yè)而言,，產(chǎn)教融合可以使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相對(duì)接,，畢業(yè)生可以直接進(jìn)入工作崗位，間接降低了企業(yè)培訓(xùn)成本,；對(duì)學(xué)生而言,，產(chǎn)教融合可以提升自己的技術(shù)技能水平，一方面方便自身就業(yè),，另一方面,，技術(shù)技能水平的提高也可以提升學(xué)生的自我效能感?？偠灾?，產(chǎn)教融合可以形成學(xué)校、企業(yè),、學(xué)生“三贏”的良好格局,。
職業(yè)本科教育試點(diǎn)以來(lái)，社會(huì)一直密切關(guān)注其人才培養(yǎng)質(zhì)量,。職業(yè)本科教育并非只是延長(zhǎng)了一年學(xué)制,，而應(yīng)當(dāng)更加適應(yīng)職業(yè)崗位上移的需要，更注重學(xué)生理論知識(shí),、復(fù)雜問(wèn)題的綜合解決能力以及技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，突出技術(shù)技能的復(fù)合性。
當(dāng)前,，我國(guó)32所職業(yè)本科院校中多數(shù)為民辦院校,，人才培養(yǎng)過(guò)程中的產(chǎn)教融合、校企合作不夠深入,。雖然近一年來(lái)通過(guò)合并,、轉(zhuǎn)設(shè),、部省共建等渠道升格為本科的職業(yè)院校多為公辦，其產(chǎn)教融合有一定基礎(chǔ),，但同樣存在很多亟待解決的問(wèn)題,。主要表現(xiàn)在：公辦職業(yè)本科院校校企雙方目標(biāo)、行為不一致,，民辦職業(yè)本科院校辦學(xué)力量不足,，產(chǎn)教深度融合的格局尚未形成。
因此,，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合,，職業(yè)本科院校還需要以下三步走。
第一步,，統(tǒng)合校企需求,，構(gòu)建共同目標(biāo)。
職業(yè)本科院校深化產(chǎn)教融合的根本目的在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，增強(qiáng)人才對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)性,。就職業(yè)本科院校當(dāng)前發(fā)展階段看，需要借助產(chǎn)教融合提升自身內(nèi)涵質(zhì)量,，同時(shí)也需要將企業(yè)的實(shí)際需求納入合作中,。
例如，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)在合并轉(zhuǎn)設(shè)升格為職業(yè)本科院校后更加重視產(chǎn)教融合工作,，立足石化行業(yè),，積極探索“石化”特色產(chǎn)教深度融合發(fā)展路徑。學(xué)校緊緊圍繞石油化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,，建成國(guó)內(nèi)石油化工,、天然氣化工、煤化工等石油化工類高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)培訓(xùn)基地,。學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開展現(xiàn)代學(xué)徒制,、企業(yè)訂單班人才培養(yǎng)和企業(yè)員工技能競(jìng)賽、崗位能力培訓(xùn),，校企雙方共同成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，構(gòu)建深度融合的共同目標(biāo),。
第二步,，融合各方資源，深度產(chǎn)教融合,。
職業(yè)本科院?？膳c企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)實(shí)際需要,，在科技成果轉(zhuǎn)化,、重點(diǎn)項(xiàng)目合作、技能人才引進(jìn)和培養(yǎng)等方面開展全方位,、多領(lǐng)域,、深層次的合作，形成共研培養(yǎng)體系,、共享技術(shù)資源,、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)訓(xùn)基地,、共施教育教學(xué),、共搭創(chuàng)新平臺(tái)、共同進(jìn)行教育與產(chǎn)業(yè)研究的產(chǎn)教深度融合體,。
例如,，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極探索實(shí)施“三個(gè)融合”，即：一是利益資源融合,。學(xué)校通過(guò)建立與石化類行業(yè)企業(yè)校企利益融合長(zhǎng)效機(jī)制,，固化產(chǎn)教融合成果。二是技術(shù)研發(fā)融合,。一方面,，學(xué)校瞄準(zhǔn)社會(huì)需求和技術(shù)前沿，積極利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科與行業(yè)企業(yè)資源,，合作開展技術(shù)研發(fā),、科技攻關(guān)，引導(dǎo)教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、工法規(guī)范,、技術(shù)改造、課題攻關(guān),、工藝推廣等合作,，把科技論文、科研成果,、發(fā)明專利寫實(shí)并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化,，全面提升學(xué)校的整體科研水平。同時(shí),，積極引入校外科研資源和項(xiàng)目入駐學(xué)校,，與校方聯(lián)合開發(fā)，提高科研服務(wù)社會(huì)能力,。另一方面,，合作企業(yè)將貫穿“生產(chǎn)—研發(fā)—管理”全流程的教育要素供給融入創(chuàng)新型、應(yīng)用型,、技能型人才培養(yǎng)過(guò)程,，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系,，將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新課程，共同推進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師制和現(xiàn)代學(xué)徒制的探索,。三是文化精神融合,。校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校深化產(chǎn)教融合的重要舉措，構(gòu)建“共建專業(yè),、共同管理,、共育人才、共組師資,、共融文化,、共享利益”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)校企雙主體育人,、產(chǎn)教深度融合真正落地落實(shí),。
第三步，構(gòu)建政,、企,、校三方產(chǎn)教融合共同體。
地方政府,、企業(yè),、學(xué)校要形成合力。一是政府與企業(yè)結(jié)合,，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立職業(yè)院校,，促進(jìn)學(xué)校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)平臺(tái)融合，同時(shí)將職業(yè)院校的特色專業(yè)落戶在園區(qū),。二是鼓勵(lì)職業(yè)本科院校根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)打造學(xué)科,，圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)與學(xué)院。三是企業(yè)可以從自身發(fā)展需要出發(fā),，主動(dòng)推動(dòng)產(chǎn)教融合,，通過(guò)創(chuàng)建企業(yè)大學(xué)和共同舉辦職業(yè)院校、共建行業(yè)學(xué)院和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),、開展協(xié)同育人和協(xié)同研究等多種方式,，對(duì)發(fā)揮企業(yè)重要主體作用進(jìn)行有益探索。四是政府機(jī)構(gòu)搭建體現(xiàn)產(chǎn)教融合要求的校企合作平臺(tái),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè),、教育,、人才、科技,、信息,、資本等諸要素集成、共生,、演化,。
（作者陳蕾系蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授，馬君系陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授,，何華系蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)）
