時(shí)間：8月26日 來源：中國(guó)環(huán)境報(bào) 本報(bào)記者 劉蔚
習(xí)近平總書記在致2022年六五環(huán)境日國(guó)家主場(chǎng)活動(dòng)的賀信中指出,，希望全社會(huì)行動(dòng)起來,，做生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者,。高校應(yīng)該如何落實(shí)好這一指示精神,？在近日召開的“碳達(dá)峰 碳中和”與生態(tài)文明建設(shè)論壇暨中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)生態(tài)文明教育研究分會(huì)年會(huì)上，記者采訪了中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)龐軍,、北京師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)徐琳瑜。
加強(qiáng)生態(tài)文明教育是立德樹人的重要要求
我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量已達(dá)4400多萬(wàn),，在高校開展生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明理念傳播給大學(xué)生群體,，有助于為國(guó)家各行各業(yè)培養(yǎng)萬(wàn)千具有良好生態(tài)文明素養(yǎng)的建設(shè)者。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：您認(rèn)為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生做生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者有哪些重要意義,？
龐軍：“全社會(huì)行動(dòng)起來，做生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者”,，既是習(xí)近平總書記關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要指示，也是向全黨全社會(huì)發(fā)出的踐行生態(tài)文明理念的偉大號(hào)召,。
生態(tài)文明建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜和艱巨的系統(tǒng)工程,，其關(guān)鍵在教育,。高校是生態(tài)文明教育的前沿陣地,，高校生態(tài)文明教育是生態(tài)文明教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)生態(tài)文明教育,，是高校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要要求。作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,，當(dāng)代大學(xué)生不僅是生態(tài)文明建設(shè)的宣傳者,、倡導(dǎo)者,，更是生態(tài)文明建設(shè)的踐行者、推動(dòng)者,，是未來我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的主力軍,。在高校開展生態(tài)文明教育,，將生態(tài)文明理念傳播給大學(xué)生群體,，普及生態(tài)文明知識(shí)，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí),，培育良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣，并通過其自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)化為內(nèi)在意識(shí)和自覺行動(dòng),，有助于為國(guó)家各行各業(yè)培養(yǎng)萬(wàn)千具有良好生態(tài)文明素養(yǎng)的建設(shè)者,。目前,，我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量已達(dá)4400多萬(wàn)，每年有1000萬(wàn)左右的大學(xué)生走向社會(huì),，將這么多優(yōu)秀青年培養(yǎng)成為生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者,，對(duì)建設(shè)美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)無(wú)疑具有重要意義,。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：從高校教育角度來看，如何做好生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者,？
龐軍：黨的十八大以來,，我國(guó)將生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局,，習(xí)近平總書記關(guān)于“綠水青山就是金山銀山”、堅(jiān)持走綠色發(fā)展道路,、努力實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和等一系列重要論述深入人心,，廣大高校師生對(duì)生態(tài)文明理念的熟悉程度相比之前有了明顯提升,。與此同時(shí),，生態(tài)文明理念內(nèi)涵豐富,、內(nèi)容博大精深,，涵蓋領(lǐng)域涉及哲學(xué)、倫理,、經(jīng)濟(jì)、管理,、社會(huì),、法律、環(huán)境,、生態(tài)等眾多學(xué)科,，需要多角度,、多層次的解讀才能形成比較全面和深刻的認(rèn)知。
生態(tài)文明教育重在價(jià)值觀塑造,。從高校教育角度來看,，要做好生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者,，需要著眼于生態(tài)文明理念的豐富內(nèi)涵及多學(xué)科交叉特點(diǎn)，圍繞為什么建設(shè)生態(tài)文明,、建設(shè)什么樣的生態(tài)文明、怎樣建設(shè)生態(tài)文明等重大理論和實(shí)踐問題,，以習(xí)近平生態(tài)文明思想理論體系為主線,，通過解讀習(xí)近平生態(tài)文明思想的發(fā)展歷程及豐富內(nèi)涵,、分析我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大成果，引導(dǎo)大學(xué)生厚植家國(guó)情懷,，樹立道路自信、理論自信,、制度自信和文化自信，做生態(tài)文明理念的積極傳播者,。
在生態(tài)文明教育實(shí)踐中,，在重視理論教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活,，走向大自然。通過參觀訪問,、社會(huì)調(diào)查,、現(xiàn)場(chǎng)模擬和專題研究等體驗(yàn)式教學(xué)方式,，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。在潛移默化中幫助學(xué)生理解生態(tài)文明理念,，培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)，形成生態(tài)文明價(jià)值觀,，崇尚綠色低碳生活方式，做生態(tài)文明理念的模范踐行者,。
要特別注重把生態(tài)文明理念的科學(xué)內(nèi)涵有機(jī)融入到現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，幫助學(xué)生從自身專業(yè)角度對(duì)生態(tài)文明理念有更深刻的理解,，并反過來用生態(tài)文明理念指導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí),。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：環(huán)境相關(guān)專業(yè)學(xué)生和非環(huán)境專業(yè)學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明理念的認(rèn)知情況存在哪些差異,？目前在生態(tài)文明相關(guān)教學(xué)中，還存在哪些問題,？
龐軍：由于專業(yè)背景及課程內(nèi)容的不同，高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)和非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生對(duì)生態(tài)文明理念的認(rèn)知和理解程度存在較大差異,。
對(duì)于環(huán)境相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，在大學(xué)期間可以較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)專業(yè)知識(shí),，比較容易接受生態(tài)文明理念，并有一定深度的認(rèn)知和理解,。但這種認(rèn)知和理解往往局限在自身專業(yè)領(lǐng)域，相比生態(tài)文明理念的豐富內(nèi)涵及多學(xué)科交叉特點(diǎn)而言還顯得不夠系統(tǒng)和全面,。
對(duì)于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言,，在大學(xué)期間所學(xué)課程很少涉及環(huán)境相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)生態(tài)文明理念相對(duì)比較陌生,，認(rèn)知和理解通常只是停留在環(huán)境保護(hù)基本常識(shí)的層面,，不能深入把握其科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑。
目前,，高校在針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開展生態(tài)文明教育方面主要存在如下4個(gè)問題：一是部分高校非環(huán)境專業(yè)幾乎不開設(shè)生態(tài)文明相關(guān)課程，學(xué)生缺乏最基本的環(huán)境知識(shí),，環(huán)境意識(shí)淡薄，更談不上對(duì)生態(tài)文明理念的認(rèn)知和理解,；二是部分高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)簡(jiǎn)單地將本專業(yè)課程學(xué)習(xí)等同于生態(tài)文明教育，沒有把生態(tài)文明理念的科學(xué)內(nèi)涵有機(jī)融入到現(xiàn)有專業(yè)課程體系中,，導(dǎo)致學(xué)生盡管掌握了較為扎實(shí)的本專業(yè)知識(shí)，但對(duì)生態(tài)文明理念卻缺乏全面認(rèn)知和深入理解,，不能用生態(tài)文明理念指導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)；三是部分高校開設(shè)的生態(tài)文明教育課程教學(xué)內(nèi)容枯燥,、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果較差,，沒有真正起到幫助學(xué)生認(rèn)知和理解生態(tài)文明理念并成為積極傳播者和模范踐行者的作用；四是部分高校沒有針對(duì)環(huán)境相關(guān)專業(yè)和非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生實(shí)施不同的生態(tài)文明教育,，在生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)和案例教學(xué)中沒有區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)匹配度不夠,，影響了教學(xué)效果。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：如何針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的生態(tài)文明教育,？
龐軍：高校生態(tài)文明教育可以在三個(gè)方面得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
首先,，高校應(yīng)加大生態(tài)文明教育力度。生態(tài)文明理念有著豐富的思政元素,，可以將生態(tài)文明教育內(nèi)容融入大學(xué)思政課教學(xué)，成為大學(xué)思政課的有機(jī)組成部分，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境倫理觀,，提升生態(tài)文明素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的生態(tài)文明道德情操,。還可以將生態(tài)文明教育納入大學(xué)通識(shí)課教學(xué),，高校可以根據(jù)本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色,，集中優(yōu)質(zhì)師資開設(shè)若干門生態(tài)文明教育通識(shí)課，其中內(nèi)容豐富,、質(zhì)量上乘的課程可以設(shè)置為通識(shí)核心課,，這樣可以大大提高高校生態(tài)文明教育的普及率,。
其次，針對(duì)非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生,，由于其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中基本不涉及環(huán)境類課程，對(duì)這些學(xué)生開展生態(tài)文明教育主要通過思政課或通識(shí)課教學(xué)來實(shí)現(xiàn),。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心要點(diǎn),，通過通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)鮮活的案例幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容,。例如，結(jié)合圖片和視頻資料,，介紹“兩山”理念發(fā)源地浙江安吉余村案例,，幫助同學(xué)們理解“綠水青山就是金山銀山”這一重要論述,。
在教學(xué)方式方面，除了課堂教學(xué)之外,，也可以采取專題講座,、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種形式來提高教學(xué)效果,。例如，為了幫助學(xué)生理解碳排放權(quán)交易市場(chǎng),，安排學(xué)生到北京市綠色交易所參觀,，現(xiàn)場(chǎng)觀摩北京市碳排放權(quán)交易平臺(tái)實(shí)時(shí)交易行情及成交數(shù)據(jù)，在幫助學(xué)生理解碳市場(chǎng)作用的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)碳交易機(jī)制的興趣,。
最后,，針對(duì)環(huán)境相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，除了講好思政課和通識(shí)課之外,，還要特別注重把生態(tài)文明理念的科學(xué)內(nèi)涵有機(jī)融入到現(xiàn)有專業(yè)課程體系中,，幫助學(xué)生從自身專業(yè)角度對(duì)生態(tài)文明理念有更深刻的理解,，并反過來用生態(tài)文明理念指導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。例如,，同樣是“綠水青山就是金山銀山”這一重要論述,，對(duì)于資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)來說,，可以在講授《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程中的環(huán)境價(jià)值評(píng)估方法這部分內(nèi)容時(shí)，探討準(zhǔn)確的生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值評(píng)估結(jié)果對(duì)于實(shí)現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”的重要意義,。幫助學(xué)生更加深刻地理解生態(tài)文明理念,，并在此基礎(chǔ)上反過來激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境價(jià)值評(píng)估方法，為準(zhǔn)確評(píng)估生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值,、合理設(shè)計(jì)生態(tài)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制奠定基礎(chǔ),。
在教學(xué)方式方面,，除了課堂教學(xué),、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)參觀之外,，還可以結(jié)合學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)采取現(xiàn)場(chǎng)模擬、專題研究等手段進(jìn)一步提升教學(xué)效果,。例如,，同樣是幫助學(xué)生理解碳排放權(quán)交易市場(chǎng)，對(duì)于資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)而言,，因?yàn)槠湟呀?jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以利用深圳排放權(quán)交易所的模擬碳排放權(quán)交易系統(tǒng)作為教學(xué)平臺(tái),，為每位同學(xué)配發(fā)一定金額的虛擬貨幣并免費(fèi)分配一定量的初始碳配額,，讓大家通過模擬碳排放權(quán)交易系統(tǒng)親身體驗(yàn)碳交易,，使同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作中進(jìn)一步加深對(duì)碳市場(chǎng)的理解。
挖掘習(xí)近平生態(tài)文明思想中的思政課元素,，并將這些思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)中,，提升課程思政水平,，形成協(xié)同效應(yīng)。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：2022年4月,，教育部印發(fā)《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》的通知,，要求把習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過程和各方面,。在落實(shí)這一通知中，有哪些好的經(jīng)驗(yàn)和做法,？
龐軍：中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境學(xué)院認(rèn)真落實(shí)這一通知精神,?；诋?dāng)前在習(xí)近平生態(tài)文明思想研究闡釋、鑄魂育人和傳播普及等方面已有的研究成果,，結(jié)合學(xué)院學(xué)科特點(diǎn),，從經(jīng)濟(jì),、管理、科學(xué),、工程多學(xué)科解析及全景式展示習(xí)近平生態(tài)文明思想的理論創(chuàng)新與實(shí)踐突破,，引導(dǎo)學(xué)生多視角、多維度,、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)洞悉理論,、解析問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合,。
挖掘習(xí)近平生態(tài)文明思想中的思政課元素,，并將這些思政元素有機(jī)融入本學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)中，提升課程思政水平,，形成協(xié)同效應(yīng),。習(xí)近平生態(tài)文明思想教育重在價(jià)值觀塑造，我院在教學(xué)過程中通過揭示中國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)生的歷史性,、轉(zhuǎn)折性、全局性變化以及習(xí)近平生態(tài)文明思想的重大理論貢獻(xiàn),，引導(dǎo)同學(xué)們厚植家國(guó)情懷,，樹立“四個(gè)自信”,。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)彰顯前沿性與國(guó)際視野，從構(gòu)建人類命運(yùn)共同體以及中國(guó)在全球環(huán)境治理,、應(yīng)對(duì)氣候變化等領(lǐng)域如何發(fā)揮引領(lǐng)者作用方面加以闡釋,，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與世界情懷。
同時(shí),，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段,，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，注重學(xué)生素質(zhì)提升,。組織學(xué)生前往“兩山”理念發(fā)源地、國(guó)家公園,、重點(diǎn)能源企業(yè),、環(huán)境交易中心,、知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等地參觀調(diào)研,，打造生態(tài)文明實(shí)踐教學(xué)基地群、建設(shè)習(xí)近平生態(tài)文明思想教學(xué)案例庫(kù),、利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)展示新技術(shù)在生態(tài)文明建設(shè)中的應(yīng)用等。優(yōu)化課程教案設(shè)計(jì),，將習(xí)近平生態(tài)文明思想相關(guān)要點(diǎn)有機(jī)融入到現(xiàn)有專業(yè)課程體系中,，注重用習(xí)近平生態(tài)文明思想武裝學(xué)生頭腦,、指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí),，提升學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì),，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,，踐行綠色低碳生活方式。
把生態(tài)文明教育融入育人全過程
高校的生態(tài)環(huán)境教育為我國(guó)生態(tài)文明理念踐行提供人才基礎(chǔ),，高校在生態(tài)文明專業(yè)人才培育和關(guān)鍵科研技術(shù)攻關(guān)方向上能夠做出更好的成績(jī)。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：作為高校老師,，您認(rèn)為應(yīng)該怎樣深刻認(rèn)識(shí)和理解“做生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者”這一指示精神,？您認(rèn)為高校生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)該怎樣有效推進(jìn),？
徐琳瑜：習(xí)近平總書記提出希望全社會(huì)做生態(tài)文明理念的傳播者和踐行者，不僅對(duì)政府相關(guān)部門,、企業(yè)和公民提出了要求,，更是對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向提出了更高的要求,。高校在生態(tài)文明專業(yè)人才培育和關(guān)鍵科研技術(shù)攻關(guān)方向上能夠做出更好的成績(jī)。
高校的生態(tài)環(huán)境教育為我國(guó)生態(tài)文明理念踐行提供人才基礎(chǔ),。首先在思政教育方面,，需要幫助學(xué)生樹立牢固的生態(tài)文明理念,；其次在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，需要引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生態(tài)文明建設(shè)上來,，不斷開拓創(chuàng)新,，攻關(guān)技術(shù)難題,，為我國(guó)環(huán)境改善和生態(tài)文明建設(shè)做出實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn),。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：據(jù)您了解，目前高校師生對(duì)于生態(tài)文明理念的熟悉把握情況如何,？從高校教育角度來看，如何做好生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者,？
徐琳瑜：目前各高校都非常重視對(duì)生態(tài)文明理念的解讀和落實(shí),，持續(xù)性開展相關(guān)教育，保障生態(tài)文明理念進(jìn)課堂,、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦,。高校師生對(duì)于生態(tài)文明理念的認(rèn)知相對(duì)是比較清晰的,，且比較重視在日常生活中對(duì)于生態(tài)文明理念的實(shí)踐,。
高校教育不只是專業(yè)教育，更是立德樹人的教育,，生態(tài)文明理念在高校師生中的積極實(shí)踐與傳播是立德樹人思政教育的重要內(nèi)容,。從高校教育的特點(diǎn)出發(fā),，做好生態(tài)文明理念的實(shí)踐與傳播，在思政課中普及生態(tài)文明教育,，從理論層面向?qū)W生們傳達(dá)“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)興則文明興”等習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心價(jià)值觀,。
同時(shí)，在專業(yè)課堂中注重課程思政建設(shè),，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極融入生態(tài)文明理念,。比如,，環(huán)境科學(xué)的課堂上，我們就很注重挖掘生態(tài)文明思政元素,。環(huán)境學(xué)院在面向本科生的“環(huán)境科學(xué)概論”“環(huán)境地學(xué)”“流域水環(huán)境”等課程里都融合了重要的生態(tài)文明思想，教學(xué)效果也非常突出,。高校教育不僅局限于課堂,，我們更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行野外實(shí)習(xí)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)研等活動(dòng),，領(lǐng)略優(yōu)美的自然環(huán)境，識(shí)別社會(huì)生活中存在的環(huán)境問題,，引導(dǎo)同學(xué)們將所學(xué)付諸于實(shí)踐，真正成為生態(tài)文明理念的傳播者和生態(tài)文明建設(shè)的踐行者,。
高校的生態(tài)環(huán)境思政教育和專業(yè)教育依然存在“兩張皮”的問題,，生態(tài)文明教育目前還是比較依賴于思政課的內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)認(rèn)知的深度與廣度亟須通過專業(yè)課程思政進(jìn)行拓展。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：針對(duì)環(huán)境相關(guān)專業(yè)學(xué)生和非環(huán)境專業(yè)學(xué)生,，在進(jìn)行生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)和案例的教學(xué)中有哪些不同？如何針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的生態(tài)文明教育,？目前還存在哪些問題？有哪些好的做法,？
徐琳瑜：針對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生,，生態(tài)文明教育和專業(yè)教育最重要的目的是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與技能,，更多的是以課程體系為主，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插入相匹配的案例以幫助學(xué)生理解和掌握,，這有利于學(xué)生最終構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，提高專業(yè)能力,。
面對(duì)非環(huán)境專業(yè)學(xué)生,，生態(tài)文明教育的目的更多是幫助學(xué)生樹立生態(tài)文明理念,，了解在自身行為和社會(huì)影響方面怎樣去踐行高校學(xué)生的生態(tài)文明價(jià)值觀，宣傳生態(tài)文明思想,，履行作為新時(shí)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與義務(wù),，影響身邊的人乃至整個(gè)社會(huì)形成注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境的氛圍,。
在如何開展不同的生態(tài)文明教育這個(gè)問題上，目的不同,，我們的培養(yǎng)方式也就不同,。首先針對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生,，環(huán)境學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課程會(huì)更加注重專業(yè)知識(shí)和生態(tài)文明理念的融合，雙向促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升和生態(tài)文明理念培養(yǎng),。面對(duì)非環(huán)境專業(yè)學(xué)生，環(huán)境學(xué)院也開設(shè)了面向全校的通識(shí)課“環(huán)境科學(xué)概論”等課程,，有線下也有線上慕課平臺(tái)的SPOC課堂,。課程內(nèi)容會(huì)和面向環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)的有所不同,，輕課程體系而重前沿?zé)狳c(diǎn),，更好地吸引其他理工科專業(yè)包括文科專業(yè)的同學(xué)們的興趣，讓他們不會(huì)覺得課程有門檻有難度,。以通俗易懂生動(dòng)有趣的方式科普比如海綿城市、氣候變化,、環(huán)境修復(fù),，什么是生態(tài)保護(hù)紅線,、什么是生態(tài)足跡等專業(yè)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的興趣和責(zé)任感,。
目前存在的問題主要在課程設(shè)置方面。高校的生態(tài)環(huán)境思政教育和專業(yè)教育依然存在“兩張皮”的問題,，融合不夠，生態(tài)文明教育目前還是比較依賴于思政課的內(nèi)容,，難以和專業(yè)教育有效結(jié)合,，學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)認(rèn)知的深度與廣度亟須通過專業(yè)課程思政進(jìn)行拓展,。國(guó)家也在不斷推進(jìn)思政課程建設(shè)，教育部提出了“把生態(tài)文明教育融入育人全過程”的要求,，各個(gè)高校也需要不斷進(jìn)行探索實(shí)踐,，形成適應(yīng)于各學(xué)科體系特點(diǎn)的生態(tài)文明教育模式并不斷推廣。我們的“環(huán)境科學(xué)概論”“環(huán)境地學(xué)”等課程團(tuán)隊(duì)也在做同樣的事情,，相信未來一定會(huì)對(duì)整體的高校生態(tài)文明教育環(huán)境產(chǎn)生重要影響,。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：在生態(tài)文明理念教學(xué)過程中,，是否可以和其他專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合？在這些方面,，開展了哪些教學(xué)工作,，以正確引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明理念,？
徐琳瑜：可以，這也正是思政課程的研究重點(diǎn),。在教學(xué)中,，我們非常重視環(huán)境科學(xué)的學(xué)科交叉性,。尤其在通識(shí)課中，關(guān)注環(huán)境科學(xué)與社會(huì)現(xiàn)象,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、科技發(fā)展等互相影響特點(diǎn),。曾經(jīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們討論過垃圾焚燒處理和鄰避效應(yīng)的關(guān)系、環(huán)境污染和納米材料發(fā)展的關(guān)系等話題,。也以環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系開展過辯論賽,，通過這些主題討論辯論的形式引導(dǎo)學(xué)生建立正確的科學(xué)發(fā)展觀,，正視環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念,。
強(qiáng)化生態(tài)文明建設(shè),、碳達(dá)峰碳中和等相關(guān)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容,，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校與生態(tài)環(huán)境實(shí)踐領(lǐng)域的融合和互補(bǔ)，拓展完善更全面的高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：2022年4月,，教育部印發(fā)《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》的通知，要求把習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過程和各方面,。在落實(shí)這一通知中,，有哪些新舉措,？
徐琳瑜：面向本碩博學(xué)生培養(yǎng)，我院結(jié)合實(shí)際工作情況,，重點(diǎn)采取了以下舉措貫徹落實(shí)這一通知：一是在2023版教學(xué)培養(yǎng)方案修訂中,，及時(shí)將習(xí)近平生態(tài)文明思想和碳達(dá)峰碳中和內(nèi)容納入指導(dǎo)思想和修訂原則,，增加相關(guān)專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)建設(shè),，完善相關(guān)課程模塊；二是在國(guó)家級(jí)一流學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中,，重點(diǎn)資助學(xué)生參與節(jié)能減碳相關(guān)國(guó)家和省部級(jí)學(xué)生競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，創(chuàng)新實(shí)踐,，以習(xí)近平生態(tài)文明思想指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用,，將二者充分融合；三是在學(xué)院創(chuàng)辦的國(guó)際學(xué)生生態(tài)環(huán)境論壇中,，將主題定位生態(tài)文明與綠色發(fā)展,，并專門設(shè)置碳達(dá)峰碳中和分會(huì)場(chǎng)，拓展高校間以及中外學(xué)生間就相關(guān)主題開展學(xué)術(shù)交流,；四是在已經(jīng)由教育部批復(fù)并將于2023年招生的資源與環(huán)境專業(yè)博士培養(yǎng)方案中,，強(qiáng)化生態(tài)文明建設(shè),、碳達(dá)峰碳中和等相關(guān)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容,，鼓勵(lì)相關(guān)領(lǐng)域一線工程技術(shù)人員積極申請(qǐng)，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校與生態(tài)環(huán)境實(shí)踐領(lǐng)域的融合和互補(bǔ),，拓展完善更全面的高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)等,。
中國(guó)環(huán)境報(bào)：2021年，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》,。請(qǐng)問，在“雙碳”目標(biāo)下,，高校生態(tài)文明教育面臨哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇,？對(duì)此您所在高校有哪些做法和創(chuàng)新,？
徐琳瑜：在“雙碳”目標(biāo)下，高校生態(tài)文明教育首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上添加關(guān)于氣候變化的原因,、影響與應(yīng)對(duì)措施方面的內(nèi)容,，提高學(xué)生們的關(guān)注度；其次,，在教材上，也需要不斷與時(shí)俱進(jìn),，進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容增減更新,；在教學(xué)方式上,，也需要不斷創(chuàng)新，避免單一的說課模式,，而應(yīng)該設(shè)計(jì)包括實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等多元化的教育方式,，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)碳達(dá)峰碳中和的內(nèi)涵和意義。
我院設(shè)計(jì)制作了模擬我國(guó)碳配額交易的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,，以實(shí)際操作帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)“雙碳”政策下的碳市場(chǎng)交易原理與方法，增強(qiáng)學(xué)生與碳交易之間的互動(dòng),，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)乃至全球碳市場(chǎng)的認(rèn)知,。
