時間：9月27日 來源：中國環(huán)境報 本報記者 李瑩
陳迎,，現(xiàn)任中國社會科學院生態(tài)文明研究所可持續(xù)發(fā)展經濟學研究室研究員,，中國社會科學院可持續(xù)發(fā)展研究中心副主任，中國社會科學院大學教授,、博士生導師,；政府間氣候變化專門委員會(IPCC)第五次、第六次評估報告第三工作組主要作者,，聯(lián)合國教科文組織世界科學知識與技術倫理委員會委員,，未來地球計劃中國委員會副主席。
由中國社會科學院生態(tài)文明研究所與中國氣象局國家氣候中心團隊合作編寫,、人民教育出版社出版的《寫給青少年的“雙碳”故事》一書日前發(fā)布,。為何要專門為青少年編寫這樣一本書？專家學者如何做好生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者,？本報采訪了本書的主編之一,，中國社會科學院生態(tài)文明研究所可持續(xù)發(fā)展研究中心副主任陳迎。
青少年作為未來碳中和世界的主人,，也是落實“雙碳”目標的生力軍,，需要從小培養(yǎng)科學素養(yǎng)，既立足中國國情,，又具有國際視野,。
中國環(huán)境報：您主持編寫《寫給青少年的“雙碳”故事》一書的初衷是什么？
陳迎：2020年9月22日,，國家主席習近平在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上發(fā)表重要講話,，提出中國將力爭2030年前實現(xiàn)碳達峰、努力爭取2060年前實現(xiàn)碳中和的目標,。我們認識到實現(xiàn)“雙碳”目標作為長期性,、全局性工作的重要戰(zhàn)略意義，于2021年3月在國內率先推出了《碳達峰碳中和100問》一書，取得了很好的社會反響,。此后,，我們做了大量宣傳“雙碳”目標的科普工作，包括面向青少年的科普講座和“雙碳”知識進校園等活動,。
在科普實踐過程中,，我們發(fā)現(xiàn)適合青少年這一特殊群體的“雙碳”讀物非常匱乏。實現(xiàn)“雙碳”目標是一場廣泛而深刻的經濟社會系統(tǒng)性變革,，關系我們每個人,，特別是青少年。青少年作為未來碳中和世界的主人,，也是落實“雙碳”目標的生力軍,，需要從小培養(yǎng)科學素養(yǎng)，既立足中國國情,，又具有國際視野,。所以萌生了專門為青少年寫一本“雙碳”科普讀物的想法。
中國環(huán)境報：《寫給青少年的“雙碳”故事》與您之前編寫的《碳達峰碳中和100問》有哪些差異,？
陳迎：這兩本書有很大的區(qū)別,。《碳達峰碳中和100問》主要面向成年人,，特別是針對領導干部,。而《寫給青少年的“雙碳”故事》是面向青少年的科普讀物，兩本書框架結構,、問題選擇,、表現(xiàn)方式等都有很大不同。
《碳達峰碳中和100問》開篇從“雙碳”目標戰(zhàn)略意義角度切入,，目的是提高領導干部的思想認識,。但這種開篇方式并不符合青少年的認知規(guī)律、知識體系,、閱讀習慣,。《寫給青少年的“雙碳”故事》從碳的前世今生講起,，提出“碳從哪里來到哪里去,？”等問題。這種切入角度更符合青少年的認知習慣,，同時問題的篩選,，也更貼近青少年的日常生活。比如,，將綠色低碳生活部分作為重點展開,，引導青少年從身邊小事做起,，選擇綠色低碳的生活方式。
中國環(huán)境報：為了更符合青少年認知習慣,，在本書編寫過程中,，做了哪些嘗試？
陳迎：主編這本書的難點在于既要符合科學性,，又要尋找符合青少年認知水平的表達方式,。青少年的知識背景、關注的問題等與成人有很大不同,。比如,，很多青少年還沒學過化學，對專業(yè)知識理解能力有限,，如何更加深入淺出,，更加通俗易懂，是編寫這本書的主要難點,。我們盡量用娓娓道來,、生動平實的語言表達，盡量避免使用專業(yè)詞匯,，盡量采用比喻,，并配上插圖等方式解釋復雜的問題,。
同時,，我們感覺青少年科普不僅要傳播科學知識，還要融入價值觀的引導,。比如,，我們在青藏高原考察時看到，為了適應氣候變化導出凍土多余的熱量,，青藏高原部分路基加裝了導熱棒,。我們就設計了一個問題，吸引小讀者去了解這種做法背后的工作原理和相關科學知識,。在價值觀引導方面,，我們也做了很多努力，比如,，碳公平是一個充滿價值判斷的問題,。采用不同指標比較各國的碳排放就會有不同的看法。我們給出絕對排放,、人均排放,、歷史累計排放、人均歷史累計排放4種不同指標,，來探討碳公平問題,，幫助青少年理解氣候談判的復雜性，正確看待歷史責任、發(fā)展階段等問題,，培養(yǎng)青少年正確的價值觀,。
做好科普工作能夠使公眾更好地理解國家政策，讓公眾自覺投入生態(tài)文明建設,，以實際行動踐行綠色低碳生活,，這是非常有意義的。
中國環(huán)境報：據(jù)您了解,，目前我國生態(tài)文明宣傳科普工作情況如何,？
陳迎：我國一直很重視生態(tài)環(huán)境保護方面的宣傳，尤其是習近平生態(tài)文明思想確立后,，從生態(tài)文明建設實踐需要出發(fā),，近年來，我國更加重視生態(tài)文明宣傳科普工作,，各方面都在共同努力,。但目前與生態(tài)文明建設需要還有一定差距。
在2016年5月召開的“科技三會”上,，習近平總書記強調：“科技創(chuàng)新,、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置,?！?沒有全民科學素質普遍提高，謠言就仍有傳播的土壤,。只有公眾認識水平全面提高,，才能自覺融入生態(tài)文明建設中。生態(tài)文明科普宣傳的重要性不言而喻,。
當前隨著生態(tài)文明建設不斷推進,，公眾對于生態(tài)文明建設相關知識存在旺盛的求知欲。但是科普工作者非常欠缺,，所能提供的科普產品,、科普服務相對不足。
以“雙碳”科普工作為例,，“雙碳”目標涉及的領域很廣,，有很強的專業(yè)性，且多學科交叉,、知識更新速度快,，對科普人才的要求很高。目前,，這一領域的科普人才還遠遠不夠,。
新媒體時代,，信息傳播速度非常快,，傳播形式越來越多樣化,，要達到更好的科普效果，需充分利用各種傳播手段和渠道,，為不同層次的受眾提供豐富多彩,、適合他們需求的、更加多樣化的科普產品和科普服務,。在這方面,，我們距離公眾的需求還有很大差距。
目前,，生態(tài)文明建設,、“雙碳”等話題是社會熱點，一些媒體尤其是自媒體,，缺乏專業(yè)知識積累和判斷,，有時會出現(xiàn)報道不準確，甚至為了吸引眼球誤導大眾等問題,。
中國環(huán)境報：提升生態(tài)文明宣傳科普水平,，您有哪些建議？
陳迎：要構建全方位,、多層次的生態(tài)文明科普教育體系,，針對領導干部、企業(yè)家,、科研工作者,、大學生、青少年,、兒童等不同的對象，采取不同的傳播形式,，提供不同的產品和服務,。
俗話說“隔行如隔山”，每個人的知識面是有限的,，不可能什么都懂,。生態(tài)文明宣傳科普要調動各方面力量，加強跨領域合作,。
《碳達峰碳中和100問》之所以能夠很快推出,，人民日報出版社及時抓住選題是一個原因，更重要的是中國社會科學院生態(tài)文明研究所與中國氣象局國家氣候中心團隊有長期合作,。氣候中心重點負責自然科學部分,，中國社科院負責社會科學部分,，能夠形成知識互補，團隊合作提高了工作效率,。
新媒體時代,，僅靠圖書這種傳統(tǒng)的宣傳科普方式是遠遠不夠的，媒體更懂傳播規(guī)律,，更善于運用新媒體手段提升傳播效果,。所以，做好生態(tài)文明宣傳科普要聚合科學家,、媒體等各方力量,。
當然，科普宣傳應遵循“科學性第一”的原則,，兼顧趣味性,、可讀性。媒體要加強生態(tài)文明建設相關知識的培訓,，使記者更加專業(yè)化,，準確宣傳國家政策、及時做好概念辨析,，澄清公眾認識誤區(qū),。在此基礎上，根據(jù)不同受眾的需求,，利用多媒體傳播手段,，做出多種多樣、符合傳播規(guī)律,、公眾喜聞樂見的科普產品,。
中國環(huán)境報：習近平總書記致信祝賀2022年六五環(huán)境日國家主場活動時強調：“希望全社會行動起來，做生態(tài)文明理念的積極傳播者和模范踐行者,?！笨蒲泄ぷ髡呖梢宰鞒瞿男┴暙I？
陳迎：科研工作者應在科研之余抽出更多時間從事科普工作,?？蒲泄ぷ魇俏覀兊闹鳂I(yè)，但是科研工作最終要服務社會,、服務公眾,，科普也應該成為科研工作者的職責之一。
因為科研論文沒有多少人能夠讀得到,，做好科普工作能夠使公眾更好地理解國家政策,，讓公眾自覺投入生態(tài)文明建設，以實際行動踐行綠色低碳生活,，這是非常有意義的,，投入精力是非常值得的,。
事實上，科普工作與研究工作也是相互促進的,。我1997年進入中國社科院,，長期跟蹤、研究氣候變化問題,。在開展大量科普活動的過程中,，能夠了解到基層最關注的問題，也了解到一些普遍存在的認識誤區(qū),。我今年發(fā)表的一篇論文《碳中和概念的再辨析》,，澄清的很多認識誤區(qū)就是在科普宣傳過程中了解到的。
目前,，科學研究距離大眾還比較遠,，很多高深的論文社會公眾看不到也理解不了。缺乏把復雜專業(yè)的知識以通俗易懂的方式傳播給社會公眾的中間一環(huán),，科研工作者很需要補上這一環(huán),。
國家這些年大力提倡科普宣傳，但對科研工作者從事科普工作的實實在在的激勵機制還不夠完善,。比如,，科研工作者撰寫科普讀物算不算科研成果，能不能被納入科研考核,，并不明確,。目前科研工作者從事科普宣傳，多是出于服務社會的情懷和個人興趣,。
科普工作很不容易,，需要投入大量精力，占用大量時間,，還需要不斷學習傳播規(guī)律,，全靠科研工作者的情懷和個人興趣是不可持續(xù)的，應該盡快出臺一些激勵機制和配套政策來鼓勵科研工作者長期甚至專門從事科普工作,。只有這樣,，才能吸引更多人參與生態(tài)文明建設的科普事業(yè)，助力全社會科學素養(yǎng)的提升,。
